|
한자어
외래어
계
초등학교 수준(***)
7,776
9,153
486
17,415
중학교 수준(**)
1,198
6,656
59
7,913
계
8,974
15,809
545
25,328
참 고 문 헌
국어연구소(1986). 국민학교 교육용 어휘(1,2,3학년용).
국어연구소(1987). 국민학교 교육용 어휘(4,5,6학년용).
국어연구소(1988)
|
|
|
한자 외 한자의 자체 0표」 및 「국제 사회에 대응하는 일본어의 위상」을 답신하여 이것이 국어 정책에 반영되고 있다.
한편, 국어 교육에 관한 정책을 입안하고 시행하는 기관인 문화청 문화부 국어과에서는 매년 일반 국민을 대상으로 국
|
|
|
한자어』, 비전, 1995.
문교부, 『국어 어문 규정집』, 대한 교과서 주식회사, 1989.
이성복, 『쉬운 문장, 좋은 글』, 세창미디어, 2003.
이선운, 정희창, 『우리말 우리글 묻고 답하기』, 태학사, 2002.
이수열, 『우리말 우리글 바로 알고 바로 쓰기
|
|
|
교육에 관한 연구」
왕샹위(2009)「신문광고에 있어서 한자 레이아웃의 특성에 관한 연구」세종대학교 대학원 논문
김현지(1998)「화장품 잡지광고 디자인에 관한 연구」계명대학교 대학원 논문
허호용(1997)「광고캠페인 전개에 있어서 디자
|
|
|
쓰기 노트』, 까치, 2002
이수열, 『우리가 정말 알아야 할 우리말 바로 쓰기』, 현암사, 1999
정영수 외, 『신사고 교과서 고등국어(상)』, 좋은책, 2003
http://blog.naver.com/weedsong
http://hanja.naver.com/hanja 네이버 한자 사전
http://www.dgedu.net 대구 에듀넷&
|
|
|
한자 도래기의 고전시가에 대하여 -황조가와 공무도하가를 중심으로」, 한국어교육학회, 국어교육, 1992
그러나 이러한 해석이 불가능한 것은 아니지만, 앞에서 시의 표면적인 의미만을 논했기 때문에 심층적인 해석은 논의에서 배제하기로
|
|
|
한자문화, 2002년
이정선, <가시리>의 편사(編詞)와 문학적 해석, 한국언어문학학회, 2010년
강대구, 가시리 연구, 청람어문교육학회, 1995년
김광순 外, 국문학개론, 새문사, 2003년 1.서론
2.본론
2-1 작품이 가지는 보편적 의미
2-2 작품
|
|
|
교육대학원,2004) Ⅰ. 서 론
1. 선행 연구
2. 연구 목적
3. 연구 방법
Ⅱ. 본 론
1. 연암 소설에 나타난 인물 중 과부 연구
1.1 <열녀함양박씨전>, <호질>에 나타난 과부들의 사회와 개인 간 갈등 연구
1.2 연암의 과부에 대한 생
|
|
|
한자의 표의성과 표음성에 관한 고찰> 박흥수. 언어와 언어학. 2001년
<멀티미디어와 함께 다시 뜨는 인문학자 \'천재\' 맥루한> 한국언론학회 가을철 정기학술발표논문. 1994년 11월
<멀티미디어 2020 >한국언론학보 95년 여름호.
웹사이
|
|
|
한자어에서 장단 현상이 소멸되고 있어 그야말로 사문화한 규정이 되고 있다. 표준 발음법에서는 이 부분이 상당히 중요시되어 많은 비중을 차지하고 있다. 교육상으로는 이러이러하게 발음하여야 한다고 하지만 지켜지지도 않고 있고 장단
|
|
메뉴펼치기
