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수의 수용
3. 의미의 강조
4. 언어 영역의 통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
7. 평가
Ⅴ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ.
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수 있는 지식으로 생산해 내는 과정이다.
국어 교육에서 지도의 첫째가는 목표로 삼고 있는 것은 학생들의 말하기듣기읽기쓰기의 언어 능력이다. 그리고 이 능력은 삶의 모든 면에 매우 밀접하게 관련되어 있다. 국어 능력은 고등 수준의 창
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있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수준차 고려
5) 다양하고 풍부한 학습 자료 제시
2. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 전개 방식
3. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 구성 요소
1) 대단원명
2) 대단원 목표
3) 소단원명
4) 삽화
5) 단원의 길잡이
6) 읽기 전 활동
7) 제재 학습
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수용 능력을 위주로 평가하되 문학 작품을 즐겨 읽는 태도도 포함한다.
Ⅸ. 결론
듣기말하기읽기쓰기에 대한 상호관련성은 아무리 강조해도 지나치지 않음을 인식한다. 글로 쓰는 것이든 말로 된 것이든 언어는 의미의 획득을 다룬다. 특히
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수준별수업
Ⅷ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 문제점
1. 초등영어교과의 수업시수가 학년에 따라 적절하지 못하다
2. 교사용 지도서와 CD가 학생의 능력과 흥미에 적절하지 못하다
3. ‘영어로 진행하는 영어수업’을 위한 교사의 생
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수 있어요Ⅰ
즐겁게 할 수 있어요 Ⅰ
어린이집에서 놀이해요
즐겁게 할 수 있어요 Ⅱ
만나고 친해져요
말할 수 있어요 Ⅰ
친구들을 만났어요
말할 수 있어요 Ⅱ
4
새로운 것이 낯설어요Ⅱ
우리 반에 무엇이 있을까요?
10
나는 할 수 있어요Ⅱ/
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프로그램이 초등학교 1학년 읽기·쓰기에 미치는 효과. 덕성여자대학교 대학원 유아교육학과 박사학위논문. 1. 유아의 언어발달이론 중 행동주의 이론, 생득주의 이론, 상호작용주의 이론, 사회적 상호작용주의 이론에서 설명하는 유아의
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프로그램 시장(2001) / 영국 미디어 컨설팅기관, 커뮤니케이션북스
은혜정(2000) / 영국의 미디어 교육, 세계 미디어 교육 모델, 한국언론재단
정현선(2004) / 이론과 실천의 만남 : 영국의 미디어교육
정현선(2003) / 영국의 사례를 통해 본 미디어 교
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읽기
3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
(1) 대화 분석적 방법
- ‘담화 분석법’, ‘메타 말하기 방식’
- 학습자가 자신이나 다른 사람의 말하기와 듣기를 객관적으로 인식
- 문제의 의사소통 상황을 해결할 수 있는 대안 모색
- 담화 진행
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