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수업의 경우에는 구체적인 내용과 목표를 사전에 규정하는 명세적 수업목표의 제시를 통한 수업은 바람직하지 않다. 1. 교수목표에 대해서
2. 수행목표에 대해서
3. 타일러의 행동목표 진술원리
4. 명세적 수업목표진술에 대한 장단점
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목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 한계점
(1) 유아의 자유로운 탐구 제한
(2) 개별 발달 속도와 차이 반영의 어려움
(3) 창의성과 융통성 저하
2. 행동주의 교육과정을 설명하고 행동주의 교육과정을 유아교육에 적용한 교육과정과 그 예
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장단점
26. 형성평가도구를 제작할 때 유의해야할 점
27. 자유학기제
28. 지시적 상담이론과 비지시적 상담이론
29. 상호자제이론
30. 사회통제이론과 차별접촉이론
31. 아들러의 개인심리학에 기초한 상담접근방법
32. 합리적 행동적 정서치
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사용할 수 있지만, 학습된 능력을 나타내는 동사는 사용
하지 않는 것이 좋다.
⑤성취도구, 제한점, 조건
-성취행동이 수행될 상황에서의 성취정도와 범위를 더욱 분명하게 해줌
3. 행동적 교수목표 진술의 장단점
<\'행동적 교수목표\'란 학
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),
한 장의 이력서 사본을(대상),
만들 수 있다(학습능력).
(4)N. E. Gronlund의 양식
-첫번째단계: 일반적 학습성과로 일반수업목표를 진술(포괄적·암시적 진술)
-두번째단계: 행동의 징표를 증명할 특수학습과제 목록을 제시(세목적 목표)
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