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평가(결과 논의)
1) 전후 비교법
2) 동시 비교법
3) 결과의 제시
13. 요약, 결론 및 제언
1) 요약
2) 결론
3) 제언
14. 참고 자료
1) 목차(차례)
2) 각주
Ⅸ. 도덕과 현장교육연구의 방법
1. 연구의 주제
1) 주제의 범위가 적합하고 연구내용을
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전문적 성격
5. 교육행정의 특수한 성격
1) 교육의 특수한 성격
2) 현대 교육행정의 특징
Ⅴ. 교육행정의 영역
Ⅵ. 교육행정의 과정
1. 일반행정의 과정
1) Fayol
2) Gulick & Urwick(POSDCoRB)
2. 교육행정의 과정
1) Sears
2) Gregg
참고문헌
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특징
4. 콜버그 도덕성발달이론의 중요성
5. 콜버그 도덕성 발달단계 분석
6. 콜버그 vs 피아제의 도덕성발달이론 비교분석
(1) 공통점
(2) 차이점
7. 콜버그 이론의 사례
8. 콜버그 도덕성발달이론의 한계점과 비평
9. 결론 및 느낀
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특징과 의의를 살펴보았다. 로저스는 인간행동은 개인이 세계를 지각하고 해석한 결과하고 하였다. 따라서 인간이 어떻게 행동하는가는 그가 세계를 어떻게 지각하느냐에 달려 있다고 생각하여, 어떤 무의식적인 힘에 의해 인간행동이 일어
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성공적 집행의 세 가지 의미
2. 공기업 민영화 정책의 성공적 집행을 좌우하는 요인
Ⅵ. 공기업 민영화의 목표
Ⅶ. 공기업 민영화의 규제
1. 사업허가
2. 가격규제
3. 여타의 규제
Ⅷ. 공기업 민영화의 추진전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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의미를 생각해본다면 분명 이런 만성질환자라든가 고가의 의료장비를 이용해야하는 환자들에게 보다 접근성 있게 의료서비스를 제공해야 함이 마땅할 것이다.
-> 고비용의 의료서비스를 필요로 하는 아동에게 조금 더 손쉽게 이용을 가능
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평가실시
- 교육학용어사전(2002), 동남기획
- 고형일 외(1998), 2002학년도 이후의 입학제도 개선에 관한 연구
- 노현경(2006), 학부모 및 학생 관련 요인과 사교육비 지출간의 구조적 관계 분석, 교육행정학연구
- 우천식 외, 사교육의 효과 수요 및
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평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간중심교육과정의 정의
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
1. 잠재적 교육과정(latent curriculum)
1) 잠재적 교육과정이란
2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
2. 학교환경의 인간화
3. 자아
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특징을 가진 새로운 교원평가제도가 필요하다. 교육부는 1년여의 시범 운영 기간을 통해 드러나는 문제점을 보완하여 평가의 본래 목표, 교육의 질을 향상시키는데 이바지해야 할 것이다. 지금까지의 교원평가제도는 교원평가의 의미보다는
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정책방안
1. 고시제도의 폐지
2. 성과급 보수체계의 도입
3. 공무원의 채용제도를 보다 유연하고 다양한 방식으로 바꾸어야 한다
4. 자율적 인사권은 자율적인 조직변경권도 포함한다
Ⅷ. 정부조직개편의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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