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평가하시오.
1) 학습조직 구축의 기본원리
(1) 시스템 사고(systems thinking)
(2) 공유된 비전(shared vision)
(3) 자아 완성(personal mastery)
(4) 사고 모델(mental models)
(5) 팀학습(team learning)
2) 평생교육기관이나 주변 조직 하나를 선택하여(직장의 팀,
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특징
II. 지각해석과정에서 발생하는 오류
1) 현혹효과
2) 상동적 태도
3) 투사
4) 지각방어
5) 귀인상의 편견
6) 선택적 지각
7) 평가분포와 관련된 오류
가. 관대화경향
나. 중심화경향
다. 엄격화경향
8) 대비효과
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평가 및 해석
OO가 물감놀이를 좋아해서 그런지, 물감놀이를 할 때 집중해서 하는 모습을 보였다. 앞으로도 모양 붓으로 끼적이기 등 다양한 물감 놀이를 해야겠다.
자연탐구
OO는 실제 흙을 만져보며 특징을 탐색 후, 알갱이 크기 차를 이용하
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특징과 비교
1) 프랑스어 자음의 발음 특징을 한국어의 발음과 비교
(1) 한국어 자음의 전체 특징
(2) 프랑스어 자음의 전체 특징
(3) 프랑스어 자음의 발음 특징을 한국어의 발음과 비교
2) 프랑스어 모음의 발음 특징을 한국어의 발음과 비
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평가 계획 수립시 활용
Ⅶ. 교과용도서의 활용 사례
1. 각 단원 기본 체제에 따른 효과적인 지도 방법
1) Look and Listen(보면서 들어봅시다)
2) Listen and Repeat(따라 말해 봅시다)
3) Let`s Play(놀이를 해 봅시다)
4) Let`s Chant(챈트로 배워 봅시다)
5)
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평가의 신뢰도, 신경정신의학, 34(2):475-483
김수영, 원장원, 노용균, 윤종률(2004). 한국어판 카츠 일상활동 지표의 개발, 대한 노인병학회, 8(2):62-68
원장원(2002). 한국형 일상생활활동 측정도구와 한국형 도구적 일상생활활동 측정도구의 특징, 대
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평가
1. 평가의 방향
1) 초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다
2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지
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평가사조가 아닌 교과교육의 정상화, 학생 중심의 교육의 정착이라는
흐름으로 수행평가를 인식할 때, 수행평가가 기대하는 본연의 모습으로 우리 학교 현장에
적합한 또 하나의 의미 있는 평가방법으로 자리매김 할 수 있을 것이다.
함께
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의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅵ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 지도방법
Ⅶ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 수행평가
1. 초등학교 도덕과에서 수행평가의 중요성
2. 초등학교 4학년 도덕과의 수
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평가자료, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미
Ⅲ.
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