|
자음 /m, n, , l, R/도 존재한다. 또한 프랑스어는 초성에 자음이 4개, 종성에 3개까지 올 수 있는 음절 유형을 가진다. 따라서 프랑스어의 음절 구조는(CCCC)V(CCC)로 나타내어 질 수 있다.
3) 프랑스어와 한국어의 운율(악센트, 억양)의 특징과 비교
|
|
|
프랑스어와 한국어의 대조적인 유무성음을 확실히 구별하고, 이를 주의하여 교육할 필요가 있다고 생각한다. Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
ⅰ.한국어 자음체계
ⅱ.한국어 자음체계의 특징
ⅲ. 프랑스어 자음체계
ⅳ.프랑스어의 자음체계 특징
|
|
|
프랑스어의 음절
2. 프랑스어의 자음
3. 프랑스어의 모음
4. 프랑스어의 자음과 모음 분류 기준
1) 자음 분류 기준
2) 모음 분류 기준
5. 프랑스어 발음의 특징을 한국어의 발음과 비교
1) 근사 음성 비교
2) 모음 비교
3) 자음 비교
4) 음절
|
|
|
>
<이미지-5.2 Consonants(자음), 5.3 Consonants in the final position of syllables(자음종성발음)> 1. 발음 교육의 필요성
2. 발음 교육 시의 주의점
3. 발음 지도에 사용할 수 있는 활동 유형
4. 한국어 음운의 구성과 모음
5. 보고서 비교
|
|
|
발음할 때 한국어에서는 같은 'ㅂ'이 두개여도 '바'는 무성음으로, '보'는 유성음으로 발음한다는 것이다.
<프랑스어의 자음과 모음>
조음방식
조음위치
양순
순치
치음
치조-
경구개
경구개
연구개
목젖
폐쇄음
비강음
m
n
구강음
무성
p
t
k
|
|
 |
한국어 첫걸음, 국립교육원, 2005
즐거운 한국어 수업을 위한 교실활동 100, 허용, 박이정, 2005
한국어 활용연습(1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수
|
|
|
-자연과 언어에 관하여. 서울: 박 이정.
이 연섭·강 문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울: 창지사.
이 옥형. 1997. 아동발달. 서울: 집문당.
임 영주. 2004. 유아 언어교육의 이론과 실제. 서울 : 도서출판 창조문화.
조 복희, 1999. 아동발달. 서울: 교육
|
|
|
-SM으로 말하기: 모델링과 모방을 위주로 발화길이와 복잡성을 변화하여 연습한다.
(2) 말조절력 향상: 호흡곡선 이해하기, 말을 시작할 때 살살 들어가기, 느리게 차례 바꾸기 등을 연습한다.
(3) 말더듬에 대한 태도와 느낌: 아동의 생각과 의
|
|
|
특징을 깊이 살펴보지 못하여 아쉬움이 남는다.
* 참고문헌
강은해, 한국난타의 원형, 두두리 도깨비의 세계, 예림기획, 2003.
고명철, 한일 양국의 도깨비담과 바케모노담에 관한 비교 연구, 한서대학교 교육대학원, 2005.
김송일, 도깨비담 구조
|
|
|
발음 변화에 따른 표준어 규정.......................32
제１절 자음.........................................32
제２절 모음........................................34
제３절 준말........................................37
제４절 단수 표준어.................................
|
|
|
한국어 학습자들이 자주 겪는 어려움과 지도 방안은 무엇인가요?
한국어 학습자들이 가장 많이 겪는 어려움은 발음과 문법, 특히 존댓말 사용입니다. 이를 지도할 때는 반복 연습과 상황별 예시를 충분히 제공하며, 실생활 대화를 통해 자연
|
|
 |
비교
설명하라
4. 통신에 관련된 이론들(COMA 와 TDMA 및 FDMA)을 비교
설명하라
5. 입사했을 시 회사생활에 대해(각오, 신념 등) [SK텔레콤합격자기소개서 ]
1. 과거에 경험했던 의미 있는 일이나 활동 중에 끼와 열정을 바탕으로 “몰입”
|
|
 |
발음을 연습하였고 성공학의 대가 Bryan Tracy의 강연, Steve Jobs의 Stanford대학 연설문, Barack Obama의 Key Note 등을 암기하였습니다. 그리고 실전경험을 익히기 위하여 이태원, 인사동, 강남과 같이 외국인이 많이 다니는 거리에 나가 직접 인터뷰를 통
|
|
 |
특징의 방안으로 전략을 짜서 많은 꾸중을 들었습니다. 발표중간에 창의적인 아이디어로 호응도 얻긴 했지만 전체적으로는 평가자 분들에게 만족을 시켜 줄 만한 결과를 이끌어내지 못해 예선에서 탈락하는 결과를 얻고 말았습니다. 저는 그
|
|
 |
발음에 가깝게 수없이 교정했습니다. 이러한 연습을 통해 교과서를 자연스럽게 읽어 줄 수 있었고 자연스럽게 반 학생들 전체가 열심히 하려는 분위기를 형성했습니다. 학교 시험 결과 저희 반은 8개의 반 중에서 일본어 성적 1등을 할 수 있
|
|
메뉴펼치기
