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동화가 주는 감동과 주제와 관련된 제목이 주는 느낌 또한 아이들의 마음속에서 새록새록 창의성의 가지들이 솟아나게 할 것이다.
동화는 창의성의 샘물이다.
동화를 통한 창의성 교육 / 김정섭, 강승희, 강순희 저 / 서현사(2004) 1. 들어가
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동화지도(동화활용 영어교육) 모형
1. 개요
Lucy가 공원의 여러 동물들과 나이를 비교하면서 자신이 가장 나이가 많다고 으스댄다. 그러다가 거북이의 나이는 50살이라는 것을 알고 모두들 깜짝 놀란다.
2. 수업목표
(1) 나이에 관한 표현을 묻고
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점을 잊지 말아야 한다. 1. 서론
2. 다문화사회와 다문화주의의 개념
3. 다문화주의의 특징과 가치
4. 동화주의의 정의와 원리
5. 다문화주의와 동화주의의 비교
6. 사례 분석 다문화주의와 동화주의의 실제 적용
7. 결론
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비교 분석. 한국정책학회 동계학술대회
2. 변수정,조성호 외 4 (2014) 동아시아 국가의 다문화가족 현황 및 정책 비교연구. 한국보건사회연구원
3. 임경예(2009). 국제결혼이주자의 다문화가족복지정책에 대한 구조 기능적 비교연구. 경기대학교
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동화의 환상성 연구. 서울: 집문당. 1998
하청호. 아동문학. 정민사.1994 Ⅰ. 서 론
1. 아동문학 상의 전래동화와 창작동화의 위치
2. 전래동화와 창작동화
3. 전래동화와 창작동화의 비교 연구
Ⅱ. 본 론
1. 외눈박이 도깨비
2. 마당
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동화대책 및 수용절차」.
__________(1996), 「서독정부의 구동독이주민관련 대책 및 시사점」.
통계청(1996), 『통독전후의 경제사회상 비교』.
통일원(1994a), 「과거 동독주민들의 이주.탈출과 서독정부의 대처」.
______(1994b), 「동독이주.탈출자 관
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동화 비교를 중심으로-」, 건국대학교 동화와번역연구소
- 허성애, 1995년, 「<해와 달이 된 오누이> 설화의 구조와 의미」, 청람어문교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장르에 대한 전반적 특성
2. 작품의 보편적 의미
3. 작품에 대한 나
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통해 공동체의 일원으로서 가치 있는 삶을 이어갈 수 있도록 하는 방향으로 나아가야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다문화사회와 다문화주의의 개념적 고찰
Ⅲ. 동화주의의 정의와 특징
Ⅳ. 다문화주의와 동화주의의 비교 분석
Ⅴ. 결론
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다채로운 사회를 만드는 것은 모든 구성원이 직면한 도전이자 기회로 남게 된다. 1. 서론
2. 다문화 주의의 정의와 주요 특성
3. 동화주의와 다문화 주의의 본질적 차이
4. 사례를 통한 다문화 주의와 동화주의의 비교
5. 결론
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동화론, 건국대학교출판부 2014
이성훈 저, 아동교육매체로서 동화, 건국대학교출판부 2014
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제, 공동체 2015 목차
1. 소리(음악) 표현 활동의 이해
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