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1. 허용적 평등
2. 보장적 평등
3. 과정의 평등
4. 결과의 평등
5. 보상적 평등
6. 교육불평등에 대한 퍼셀의 입장
7. 교육불평등에 대한 브루코버의 입장 1. 허용적 평등
2. 보장적 평등
3. 과정의 평등
4. 결과의 평등
5. 보상적 평등
6.
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평등유형으로 대표적인 예로는 교육복지, 보상교육, 방과후학교, 농어촌 특별전형 등이 있다.
6. 피터스 교육의 준거
피터스는 진정한 교육을 이루기 위한 세 가지 조건을 제시하였다. 위 세 가지 준거는 규범적 준거, 인지적 준거, 과정적 준
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일해야 평등한 것으로 간주하는 평등이다. 이는 배워야 할 것을 모두 공평하게 배워아 평등한 상태라고 본다. 학습부진아에 대한 보충수업, 방과후학교 등이 결과의 평등을 추구하기 위한 것이다. 하지만, 우수하고 능력 있는 사람에 대한 역
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월성에 대한 공통적 정의는 학습자가 가진 잠재능력을 최대한 발현시킬 수 있도록 하기 위한 것이다. 즉, 학생에게 동등한 교육을 제공하면서 수월성을 기를 수 있도록 하는 것을 교육의 목적으로 본다.
이렇게 평등과 수월성은 서로 양립할
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없애고 말 그대로 평준화하자는 정책이기 때문이다.
3) 그러나 실제로는 입시제도의 일환으로 시행된 것으로 교육조건의 평등화보다 학생의 학교간 균등배정에 근본목적이 있었다. 1. 교육의 과정적 평등 개념
2. 교육조건 평등관에 반
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목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사의 역할 18
4. 평가의 방법 20
V. 결론 및 제언 23
■ 참고문헌 25
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평등이 심화되어 인민간의 상대적 박탈감을 고조시켰다.
개혁개방과 맞물린 중국의 불안한 정치적 상황은 당 지도부의 보수와 진보세력간의 대립 및 분열, 관료들의 부정부패의 형태가 심화되고, 개혁파와 보수파간의 대립은 각각 조자양과
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평등 해소, 사회교육의 지속 가능성 확보에 기여하며, 공공 교육 발전에 이바지하겠습니다.
다섯째, 지역사회와 연계한 평생교육 및 시민교육 프로그램 개발과 운영에도 힘쓰겠습니다. 다양한 사회적 배경과 연령층을 대상으로 한 교육 프로
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