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문법(국어지식)이라고 볼 수 있다. 그러므로 문법 교육이 지향해야 할 바는 무엇인지에 대한 더욱 깊은 논의가 진행되어야 할 것이다.
별첨1. 설문조사지
다음 물음은 상명대학교 국어교육과 학생들이 현재 중고등학교 국어 수업 내에서 이루
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<홍길동전> 판본 사이의 불일치
3.3. 홍길동전 한글판본에 나타난 근대 언어학적 특징
3.3.1. 완전한 分綴(분철)
3.3.2. 구개음화의 混淆(혼효)
3.3.3. 誤分析(오분석)
3.3.4. 그 외 근대 문법적 요소들
4. 비교 정리
5. 결론
<참고문헌>
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학교 출판부.
아다쥐스터(2004). 프랑스어. 영림카디널.
김진수(2001). 프랑스어 사용관련법. 프랑스어문교육학회.
김은희(2007). 현대 프랑스어의 허사 ne. 인문논총.
Leon, P.R., Prononciation du Francais Standard (4e ed.), Paris: Didier, 1978.
Mac Carthy, P., The Prononti
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학교 중국어교육과 작문
1. 규범화된 문장 읽기
2. 문장 분석
3. 문장 쓰기
Ⅲ. 대학교 중국어교육과 단기연수
Ⅳ. 대학교 중국어교육의 실태
Ⅴ. 대학교 중국어교육의 내용
1. 제1단계
1) 1학년
2) 2학년
2. 제2단계
1) 3학년
2) 4학년
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문법
1) 문장의 완결성
2) 조사의 생략
3) 어순
4) 호칭 및 경어법
3. 어휘
1) 비속어
2) 은어
3) 외래어/외국어
4) 방언
5) 인터넷 언어
Ⅴ. 인터넷언어의 문제점
Ⅵ. 인터넷언어의 대응방안
1. 기술적 대응
2. 법적/제도적 대응
3. 학교
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