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부모의 통합교육에 대한 인식과 이해이다. 앞서 본문에서 홈페이지를 활용한 이해 교육에 대하여 언급하였다. 홈페이지를 활용한 이해 교육은 현재의 시대흐름에 맞는 적절한 한 사례로 들 수 있다. 이러한 프로그램들은 통합교육의 효과적
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프로그램을 개발함에 있어서 필요한 내용을 모두 포함하면서도 시간이나 노력을 최소한으로 줄일 수 있는 방법을 선택해야 한다.
현재 우리나라에서 대부분의 특수교육 기관들은 장애아동 부모나 가족의 요구를 직ㆍ간접적으로 반영하고 다
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부모교육, 우리의 모습
1) 부모의 무지
2) 사회 분위기
3. 선진 부모교육 예시
1) 유럽
2) 미국
4. 올바른 부모교육 제시
1) 선진적 교육문화를 통한 토종 교육 문화 성립
2) 여유로운 교육
5. 부모교육 프로그램 소개
6. 마무리하는 글
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교육환경 분석
지자체 학습관련사업
1) 평생학습 전담부서 업무
3) 지자체 학습관련 사업 분석
기관 및 시설, 시민사회단체 조사
1) 기관현황
기관현황분석
남구의 평생교육프로그램 분석
지역강사 현황
1) 강사은행에 등록된
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부모를 교육의 3대 주체로 전제했다는 것이다. 부모에 의해 영아를 위한 시립유아 학교를 설립ㆍ운영하게 되었고, 유치원이 세워진 것처럼 부모들의 요구와 기대가 현재 레지오 교육의 중심 요소로서 자리 잡게 되었다. 또한 지역사회가 유아
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부모교육을 통한 이중국가 정체성 형성도 요구된다.
대다수 다문화 가족들은 경제적 어려움을 호소하고 있다. 외국인 배우자들은 한국 국적이 없으므로 경제 활동에 제약이 많다. 정부 차원에서 외국인 배우자들의 능력 배갈 프로그램과 취
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교육의 실제. 구상.
이숙희(2003). 현대부모교육. 교육아카데미. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합적 접근에 의한 가족생활교육의 목적과 목표
1) 가족생화교육의 내용
2) 가족생활교육의 목적
3) 가족생활교육의 목표
2. 가족의 발달주기와
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교육대학원 석사논문.
6.김다혜(2019). 인권감수성 함양을 위한 체험영역 사회참여미술교육프로그램 개발. 서울교육대학 교 교육대학원 석사논문. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야하는 목적과 이유제시
2.‘인권
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프로그램을 좀 더 다양하게 개발하여 참여율을 높임과 동시에 일회성 교육이 아니라 장기적인 교육이 될 수 있도록 진행이 되어야 한다. 이 외에도 자녀가 받은 교육활동과 결과물을 부모교육에 연계함으로써 현재 아동의 발달 상태가 어떠
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교육평가의 이해. 서울: 학지사.
고영희 외(2018). 평가의 재발견. 맘에드림.
김희진, 박은혜, 이지현 (2011). 영유아교육기관에서의 관찰. 창지사.
강선화(2008). 유아교육기관에서의 부모면담에 관한 교사와 부모의 인식. 총신대학교 교육대학원
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