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부모와 면담 또는 대화를 통하여 서로 정보를 교환하는 것이 필요한데, 학급에서 일어나는 사소한 문제나 유아들 간의 다툼은 부모와 면담이나 대화를 해야 하며, 보육교사의 영유아관리가 자연스럽게 부모 교육으로 이어질 수 있도록, 개인
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교육의 기회를 제공하고, 교육방법 및 여건을 개선하여 자주적인 생활능력을 기르게 함으로써 그들의 생활안정과 사회참여에 기여’한다는 것에 부합하지 못하고 있는 실정이다.
우선 현행 특수교육진흥법은 특수교육을 필요로 하는 사람
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여성
5. 은폐된 여성의 삶의 역사
Ⅷ. 양성평등의식(남녀평등의식)의 외국 사례
1. 미국
1) 남녀교육평등법(1974년)
2) 과학기술기회균등법(1980년)
3) 여학생의 과학기술 분야로의 진출을 촉진하기 위한 프로그램
2. 일본
참고문헌
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하루속히 오기를 바라며 그 시기를 앞당기는 것은 다문화를 인정하고 다문화 가족을 이해하는 데 있으며, 편견을 버리는 것이 무엇보다도 시급 하다고 본다. 1.변천과정
2.서비스 종류와 내용
3.앞으로의 전망
4.종합의견
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부모교육, 공동체, 2007.
송성자, 가족과 가족치료, 범무사, 2003.
박태영, 가족생활주기와 가족치료, 학지사, 2003.
이현경 외, 가정형태에 따른 유아의 발달수준 비교연구, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 카터와 맥골드릭의 가족생활주기
1) 결
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교육 성과적 측면
Ⅳ. 장애아통합보육서비스의 발전적 운영방안
1. 통합보육시설 종사자의 자격 및 전문성 강화
2. 장애아 통합보육시설 평가인증 세부 기준 마련
3. 표준 특수교육프로그램 개발 및 보급
4. 장애아 통합시설의 환경개선
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현행 보육제도에 대한 인지도
(4) 보육제도의 문제점
(5) 수요자의 선호도(보육시설, 보육료별)
(6) 보육제도 개선방안에 대한 조사
(7) 보육시설 결정요인
4. 외국의 보육제도
(1) 스 웨 덴
(2) 호 주
(3) 프랑스
5. 영
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교육기관, 사회복지기관, 행정기관, 지역사회주민들)와 관련되어 발생하기 때문에 개입에서도 이들 간의 적극적인 연계가 필요하다고 본다.
이러한 관점에서 아동학대에 대한 사회적 개입은 가해자에 대한 법적인 제재와 치료프로그램, 피해
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교육을 구체적, 반복적으로 실시되어져야 한다는 것에는 대부분 동의하지만 누가, 언제, 어떻게 해야 하는지에 대해서는 여전히 갈등을 겪고 있다(김영숙, 2010). 발달장애을 교육하고 있는 교사들도 적절한 성교육프로그램과 교육방법을 파악
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목표와 지도내용
-3. 식사지도의 실제
Ⅱ. 식이요법에 의한 과다행동 지도사례
-1. 입급 당시의 아동실태
-2. 치료전략의 결정
-3. 과동행동에 대한 식이요법의 개요
-4. S군의 치료경위 및 현재실태
-5. 식이요법의 전망 및 제언
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