|
교육이 이루어지는 경우가 적지 않다. 교사의 일방적인 설명에 유아가 수동적으로 듣기만 하는 방식은 실제 상황에서 도움이 되지 않는다. 유아는 체험을 통해 배우고, 반복을 통해 익히기 때문에 역할극이나 모의훈련을 통해 직접 상황을 체
|
|
|
교 운영, 서울 : 멀티미디어교육지원센터, 1997
◎ 천세영, 사이버 교육의 현황과 문제점, 충남대학교 교육학과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에듀넷의 정의
Ⅲ. 에듀넷의 목적
Ⅳ. 에듀넷의 이용실태
Ⅴ. 에듀넷의 사이버교육
1. 초, 중등 사이버스
|
|
|
교육, 지역사회 교육 등 다양한 방식으로 교육 프로그램을 운영해야 한다.
2) 능동적 참여 유도
(1) 실용적이고 실생활 적용 가능한 교육
학습한 내용을 실생활에 적용할 수 있도록 실용적인 교육 프로그램을 제공해야 한다.
(2) 토론, 워크숍,
|
|
|
학습자가 성공 가능성이 높은 것으로 나타났다.
컴퓨터 매개통신을 이용한 원격교육의 경우 물리적 접근환경이 우수하고, 기술적 지원과 상호작용 측면의 지원이 잘 되었던 경우 온라인 원격교육의 효과가 높았던 것으로 보고 되었다. 그러
|
|
|
교육을 통해 얻을 수 있는 장점이 많음에도 불구하고 적은 소프트웨어 프로그램, 컴퓨터 제반 조건 등으로 많은 아동들이 혜택을 받지 못하고 있는 것 같다. 장애를 지닌 아동은 원격교육을 통해 학습을 할 때 장애 종류와 정도에 맞는 적절한
|
|
|
지만 한국어 양성과정교육과정을 보면 언어에 대한 이해, 한국 어에 대한 이해와 같이 단계적으로 이루어지고 있다는 것을 알 수 있다.
② 계속성의 원리
학습경험은 같은 내용을 여러 번 반복하여 계속해서 학습효과가 나타난다는 원리 를
|
|
|
교육과학사.
서울대학교 교육연구소편. 1999. 교육학 대백과 사전. 하우동설.
정인성·나일주. 1994. 최신교수설계이론. 서울: 교육과학사.
조연주·조미헌·권형규 공역. 1997. 구성주의와 교육. 학지사.
지현숙·이효정. 1999. 인터넷을 이용한 한국
|
|
|
지속되어 왔다. 영국은 세계 최초로 교육용 초고속정보통신망을 구축운영하고 정보교육의 개념을 국가교육과정 수준에서 제시하여 세계의 주목을 받았으나, 정작 학교 현장에서 사용할 인터넷 환경인 교육정보시스템 개발운영에 있어서는
|
|
|
지배적으로 나타나면서 여가는 더 이상의 시간적 소비가 아니라 생산적이고 가치있는 교육의 기회가 된다. 여가가 자아실현, 자기능력의 발휘, 잠재력 계발뿐만 아니라 새로운 시대의 평생학습의 밑거름이 되고 있다.
Ⅵ. 정보화 사회에서의
|
|
|
학습효과를 가져올 수 있다. 오늘날 정보기술의 발달은 지식관리 정보시스템을 통한 네트워크 학습을 보편화할 뿐만 아니라, 대면학습의 제약성을 극복하는 원격교육이 급속하게 발전되는 등 그 운용의 범위는 지리적, 시간적 제약을 극복할
|
|
메뉴펼치기
