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모형
-출발점 행동 개념을 최초로 사용
(※도착점 행동; Mager - 수업목표 진술시 조건제시, 수락기준, 성취행동)
-수업목표 진술할 때는 명백 뚜렷하게 제시할 것을 강조
②Carroll 학교-학습 모형(=계량 경제학적 모형, 5가지 변인)
㉠모형
ⓔ지구
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장애학생에 미치는 효과성으로도 그 필요성이 높다.
① 장애학생에게 미치는 효과 : 장애학생은 적절하고 나이에 맞는 행동을 관찰하고, 학습하게 되며 또래와 상호작용할 수 있는 기회를 얻게 된다.
② 비장애학생에게 미치는 효과 : 일반
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장애의 원인
1. 뇌기능장애
2. 유전
3. 임신과 출산 관련요인
4. 생화학적 요인
5. 환경적 요인
6. ADHD 아동의 평가방법
IV. 치료 및 교육적 접근방법
1. 약물치료
2. 부모상담과 부모훈련
3. 학급 내에서의 교정방법
1) 소거
2) 고립
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협동을 유도한다.
④ 전이를 위한 사례를 제공한다. 1. 학습의 정의와 기본가정
1)학습에 관한 기본 가정
2. 학습의 구성요소
1) 다섯가지 학습의 영역
2) 필수적 선수학습요소와 보조적 선수학습요소
3) 학습의 인지과정
3. 학습의 과
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장애 특성 및 개별성이 충분히 고려되어야 한다.
⑦ 놀이 중심의 교육 활동이 강조되어야 한다.
⑧ 청각장애 유아들이 자발적으로 활동에 참여할 수 있도록 유아중심 교수학습이 강조
참고문헌
김승국(1998) - 청각장애아동교육, 교육과학사
박
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학습의 결함
2.학교문제와 학습문제
3.자아존중감 결손
4.또래와의 대인관계 곤란
5.사회인지적 결손
6.가족문제
7.건강관련 문제
8.수반되는 장애
Ⅱ. 경과
Ⅲ. 진단 기준
1.반항성 장애
2.품행장애
Ⅳ.
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아동의 행동발달과 일상생활 과정 그리고 학습장면에서 중요한 관련을 맺고 있다. 정신지체아동의 경우 주의집중 결함 때문에 학업성취와 적응행동에 지체를 가져오는 경우를 많이 볼 수 있으나 주의집중은 훈련을 통해 개선될 수 있다. 이
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구조
2) 인지기능
3) Piaget 이론의 교수적 활용
Ⅵ. 정신지체아동의 교육목적
Ⅶ. 정신지체아동의 교육관점
Ⅷ. 정신지체아동의 교육내용
1. 학습준비기능과 기초학습기능
2. 의사소통과 언어발달
3. 사회화
4. 직업준비기능과 직업기
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성취동기
3) 자아실현
4) 행동의 수정
2. 정서의 발달
1) 정서의 발달 특성
2) 불안의 방어기제
3) 정서발달에 따른 지도방법
3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2)사회학습이론
3)정신분석이론
4)도덕성발달과 영향요인
4.친사회적 행
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학습 집단 편성 방법
4. 심화ㆍ보충과정의 지도 방법
1) 학습 능력에 따른 차별화 운영
2) 학습 과제에 따른 차별화 운영
3) 학습 집단의 구성(편성)
Ⅵ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 적용모형
1. 기본과정 적용 모형
1) 지식 탐구
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