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학업 성취의 원인과 자녀가 겪을 수 있는 심리적 어려움에 대해 상담하고 교육하는 시간을 마련함으로써 학습장애에 대한 이해의 부족으로 인해 야기되었던 여러 가지 부모-자녀 관계의 어려움을 해결할 수 있도록 도와주며, 아동의 낮은 자
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소집단 활동은 물론 전체 학급의 활동 과정에 대해서도 평가회를 가지는 것이 좋다.
함께 학습하기 모형의 절차는 모두 18단계이며, 이는 절차이기도 하지만 일종의 원리이기도 하다(Johnson & Johnson, 1984, 1994). 그 구성은 다음과 같다. 없음
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학습장애 아동은 지능지수가 낮다.
학습장애는 전통적으로 아동이 지닌 학습 잠재력과 학업성취 수준 간에 나타나는 불일치를 통하여 판별해 왔다. 여기서 말하는 불일치란 표준화된 지능검사와 학업성취도 검사 점수 간의 차이를 말하는 것
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협동학습의 협력과정 유형에 관한 개념적 고찰, 경남대학교 교육문제연구소, 2000
변영계 외, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1999
스펜서 케이건, 협동학습, 디모데, 1999
아이들과 함께 하는 협동학습, 서울 : 기독교윤리 실천운동 교사
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협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의미
Ⅲ. 협동학습의 이론
1. 동기론
2. 사회적 응집이론
3. 인지론
4. 연습이론
Ⅳ. 협동학습의 기본요소
1. 성취 학습목표를 구체적이고 명확하게 제시할 것
2.
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구조를 활용해야 하는 것이지 모든 단원이 협동 학습을 할 수 있는 것은 아니라는 것을 느끼게 되었다.
(2) 협동 학습의 장점
① 협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다.
② 협동학습은 아동이 수업 중에도 신체를 많이 움직일
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학습방법에 대한 연구물이 그 중심을 이루면서 연구방법은 주로 간단한 실험수업 연구이거나, 조사보다는 문헌정리가 주를 이루며 미시적 실천수준에 대한 관심이 대부분이었다. 그렇지만 1990년대 초반부터는 실험에 따른 통계적 분석 연구
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III. 언어발달
IV. 정서발달
V. 사회성 발달
1. 자아발달
2. 대인관계 발달
3. 성역할 발달
4. 대중매체의 영향
VI. 아동기 발달장애
1. 학교공포증
2. 행동장애
3. 학습장애
4. 주의력결핍과잉행동장애
5. 아동학대
* 참고문헌
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학습 목표를 도달시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
넷째, 특수한 상황이 아니면 능력의 차가 나는 학생들로 집단을 구성하는 것이 매우 바람직하다. 협동 학습의 효과는 학업 성취 능력이 높은 소수의 학생과 학업 성취 능력이 낮은 다수의
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장애아동의 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
1) 교사의 배려
2) 교육내용
2. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1) 교수방법
2) 교사의 역할과 태도
3. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1) 기능적 학업기술
2) 학습준비
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