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원 m의 개념
1) cm로 불편한 길이 재보게 하기
2) 100cm=1m라고 하면서 개념 도입
3) 생략
4) 복합 단위 사용법 120cm=1m 20cm
5) m 단위를 사용하여야 하는 길이를 적절히 판단할 수 있는 양감 형성
2. 원리 탐구 수업 모형
1) 자유 탐구 활동
2) 이미 학습한
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협동 작업(cooperative work on real problems)
7. 과학의 다차원성에 대한 인식(multiple dimensions of science)
8. 정보의 선택 및 이용에 관한 평가(evaluation concerned for getting and using information)
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(과
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수업)의 시사점
개별화 교육을 위해서는 과제 해결에 대한 학생 부담을 줄이면서 학습자들의 흥미가 살아나는 후속 연구가 지속적으로 이루어져야 하겠다. 보다 효과적인 지도를 위해서는 지도 내용에 따른 세분화된 개별화 교수 학습 모형
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수업(교육과정, 학습)의 단계진급 기준
1. 필요성
2. 유의점
Ⅴ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 단계진급 평가도구
Ⅵ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영방식
Ⅶ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영모형
Ⅷ.
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수업의 의미
1. 탐구학습이란 무엇인가?
2. 탐구수업이란 무엇인가?
Ⅲ. 탐구학습의 교수원리 및 특징
1. 탐구학습의 교수원리
2. 탐구학습의 특징
Ⅳ. 사회과 탐구 수업 과정 및 여러 모형
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게임수업의 질적 제고를 위한 기능중심모형과 이해중심모형의 효과성 분석, 한국초등체육 학회지
- 양승경(1983), 그룹 게임을 통한 아동의 인지 발달에 관한 연구, 미간행 석사 학위 논문, 이화여자대학교 교육대학원
- 오성출판사(1996), 레크
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수업시간부터 학생들이 목표어로 생각할 수 있고 발화와 함께 화면이 제공되므로 번역이 필요 없으며 제시된 화면은 일련의 발화를 상기하게 한다. 그리고 학생들의 동기유발에도 큰 도움을 준다. 오늘날 학생들은 보고 듣는데 익숙하므로
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, 박영태 공저, 교수방법 및 교육공학의 이해, 동아대학교 출판부, 2001 1. 숙달학습
2. 이론의 기본가정
3. 숙달학습의 적용
4. 숙달학습을 위한 수업 모형
5. 숙달학습의 결과
6. 숙달학습의 핵심
7. 숙달학습이론의 한계점
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나의 다짐 활동을 한다.
▲덕목 실천
기록장 1. 도덕과 교육의 문제점
2. 통합적 교수 학습 모형 해설
3. ‘자연사랑’ 전체 교수 학습 과정안
가. 1차시 교수 학습 과정안
나. 2차시 교수 학습 과정안
다. 3차시 교수 학습 과정안
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수업
5. 정리
제2절 롸이겔루스의 교수설계전략
1. 이론의 개발 배경과 주요 요소
2. 미시 조직 전략 : 개념학습을 중심으로
제 3절. Keller의 학습동기 설계이론
1. 이론적 배경
2. ARCS 모형
1) 주의
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
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