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절차적 규제로의 개편
3) 민간자격 공인제도에 대한 간접규제로의 전환
4. 자격의 분류 기준 수립
5. 교육?훈련체제와의 연계 방안 수립
6. 정책 조정기제 수립
7. 법령 정비
8. 자격 관련 정보시스템 정비
1) 자격 정보
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적용할 때 적절한 교수-학습모형을 파악하는 두 가지 기준, 즉 학습과제의 복잡성과 개인의 학습능력 수준을 중심으로 생각할 수 있다. 이 두 가지 기준을 고려한 다양한 교수-학습 상황은 일직선상의 어딘가에 위치하게 될 것이다. 여기에서
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개별적인 발생원인(독립변수)의 영향이나 결과라기보다 多數의 변수로부터 다차원적이고 동시적이며 상호작용 하는 과정(process)의 의미를 지닌다고 볼 수 있다.
사회적 현상으로써의 사건 발생을 설명하고자 하는 사회과학적 인과추론 모델
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모형
개별슈퍼비전(case supervision)
동료슈퍼비전(peer supervision)
집단슈퍼비전(group supervision)
목표관리슈퍼비전(supervision by objective)
이동식슈퍼비전(supervision on wheel)
과업슈퍼비전(task supervision)
현장슈퍼비전(live supervision)
현장슈퍼비전은 실습
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교수학습의 일반적 절차
1) 인지적 영역 중심(1차시)
2) 정의적 영역 중심(2차시)
3) 행동적 영역 중심(3차시)
Ⅵ. 즐거운생활(즐거운생활교육) 교수학습과정
1. 계획
2. 지도
1) 준비
2) 탐색
3) 활동
4) 정착 및 적용
3. 평가
참고문헌
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구성
소집단수업의 구성방식
인위구성법 유의점
소집단 내에서의 교사역할
소집단 수업의 종류
토의식 수업의 교육적 가치
제한점
시뮬레이션과 게임 기법
마이크로 티칭
새로운 형태의 수업
팀 티칭의 장점
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개별적인 피드백을 제공한다. 이렇게 과정중심평가는 평가의 결과뿐만 아니라 그 과정을 통해 학생의 성장 가능성을 지원하는 방향으로 이루어진다. 이러한 평가 방식은 학생들이 자신이 배운 기술을 유연하게 적용하고, 실패를 통해 배우며
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협동연구를 수행할 줄 알아야 하며, IBN을 향상시키는 혁신적 프로젝트를 추진하는데 수반되는 위험성을 스스로 감당할 수 있어야 함
○ 학계는 기존의 분리되었던 과학 영역들을 수렴하여 IBN 공통의 원칙 하에서 미래 융합기술 인력을 양성
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적용에 대한 노사의 반성이 이뤄진다면 우리 노동 현장이 진일보하는 전기가 될 수 있을 것이란 긍정적인 평가도 있다. 그러나 이종훈 명지대 교수는 “장관의 직접 개입, 무노동 무임금 등 법과 원칙의 후퇴로 우리 노사관계 발전에 나쁜 영
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전통교육의 환경
2. 원격교육과 전통교육의 강의진행 과정 비교
3. 원격교육에서 가능한 수업모형
1) 강의식 수업
2) 대화식 수업
3) 탐구?발견적 수업
4) 안내적 수업
5) 토의식 수업
6) 독립형 수업
7) 반영적 수업
Ⅷ. 결론
참고문헌
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