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참여구조를 포함한 전반적인 교사의 최적화 행동 양식을 변화시킬 수 있을 것이다. 또 하나 생각할 수 있는 것은 교사 자신의 교수학습 활동을 서로 주고받으며 자신을 교정할 수 있는 공간이 학교에 없다는 점이다. 사실 교사의 교실 수업 능
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형식적인 참여구조
3. 시민단체들의 활동을 가로막는 제도적 장치 및 정부의 비협조적 태도
4. 시민의식
Ⅴ. 비정부기구(시민단체, NGO)와 정부의 협조모형
Ⅵ. 비정부기구(시민단체, NGO)와 정부의 파트너십(파트너쉽)
Ⅶ. 비정부기구(시
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건·정보의 일면만을 여과없 이 받아 들이기 때문에 매스컴의 중요성은 그 어느 때 보다 크다고 하겠다.
이런 중요한 역할을 하고 있는 매스컴이 정부와 시민단체의 관계에 있어서 시민단체의 정치적 중립성이나 신뢰성을 깨트리는 발언을
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참여구조에 의의를 두어야 한다.
자율적 참여구조에서의 현장 교사나 교육과정 결정 주체들의 내적 지적 욕구의 표출은 권리이자 동시에 의무이기도 하다.
사실, 교육과정은 실천이 전제되어 있기 때문에 어떤 구체적인 행동을 결정할 수밖
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충분한 의의를 가질 수 있다. 각종 사회복지위원회에 단위노조 대표자나 지역노동조합 대표자가 참여할 수 있도록 요구하는 것도 하나의 방안이 될 수 있다. 1. 국민생활최저선 확보운동
2. 사회복지예산 확보운동
3. 참여구조 확보
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