|
관계 확대
5
2) 또래친구 관계의 특징
6
3) 집단 정체감
6
Ⅳ.청소년문화의 의미와 성격
7
1.청소년 문화란 무엇인가?
7
1) 청소년 문화의 정의
7
2) 청소년 문화를 보는 다양한 시각들(청소년 문화의 성격)
7
3) 청소년 문화의 문제
8
(1)청소년문화
|
|
|
심리학만이 심리학이 아니라는 것, 심리학 자체를 비판하면서 보다 더 나은 방향으로 나아갈 수 있다는 것, 실험적 방법이 아니라 설명과 해석이 필요한 총체적인 학문일 수도 있다는 것. 그리고 다른 학문들과도 긴밀한 관계를 맺을 수 있다
|
|
|
심리학』교육심리학., 아카데미프레스.
최순남(1994), 『인간행동과 사회환경』, 한신대학교 출판부
서강식, 『피아제와 콜버그의 도덕교육 이론』, 인간사랑
나윤경, 『여자 똑바로 읽기』, 학지사
이돈희(1986), 『도덕교육원론』, 교육과학사
|
|
|
성격심리학. 교육과학사 1. 청소년의 정의
2. 청소년기의 발달 특성
3. 청소년 발달에 따른 문제행동
4. 청소년기의 발달 과제
5. 청소년의 인간관계
6. 청소년과 사회
7. 청소년을 위한 교회교육
8. 후기
9. 참고문헌
|
|
|
심리학>, 서울 : 학지사
● 윤주영(2004), 프로이드와 로저스의 성격이론 분석, 석사학위논문
● 문정민(2003), 프로이드와 마슬로의 성격이론 분석, 석사학위논문 1. 서론
2. 본론
(1) 아동발달이론에서 성격의 개념
(2) 프로이드의 인간
|
|
|
성역할 정체감(sexual role identity)
3. 타인들과의 의미있는 관계를 맺는 능력(capacity for meaningful relationships with other persons)
4. 독립(independence)
5. 개인적 목표(personal purpose)
6. 통정(integrity)
7. 세상에 대한 수용(acceptance of the world)
참고문헌
|
|
|
참고문헌
집단심리학, 서울대학교 사회심리학 연구실, 학지사 2001
집단상담의 원리와 실제, 이장호외, 법문사, 1992 제 1절 인간관
제 2절 기본가정
제 3절 주요개념
제 4절 집단발달단계
제 5절 사회복지 실천에 대한 적용
|
|
|
아동발달이론이 현대적 아동관에 가장 부합하다고 생각하는 근거
1) 아동을 교육하는데 있어 아동의 독립성과 욕구를 존중함.
2) 사회문화적 맥락의 중요성을 보여준 점
3) 발달과 학습간의 관계를 분명히 한 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
들이 결합되어 다양한 치료가 행해지고, 개인에게 잘 맞추어진 치료가 도입된다면 치료에 효과를 거둘 수 있다는 낙관적인 견해.
참고:아윈사라손,바바라사라손.이상심리학.학지사.,
http://blog.naver.com/mlsy50?Redirect=Log&logNo=140026973820 반사회
|
|
|
들이 존재하며, 그러한 문제들을 어떻게 잘 해결해 나가는가가 그 개인의 건강한 발달을 결정짓는 요인임을 강조하고 있다.
참고문헌
로버트 D(1991) : 프로이드, 스키너, 로져스 심리학과 인간이해, 중앙적성출판사
송명자(1995), 발달 심리학,
|
|
메뉴펼치기
