|
평가 대상별 유형
2. 평가시기별 유형
3. 평가기준별 유형
4. 평가방법별 유형
제3절 교육평가의 절차 및 평가도구 제작
1. 교육평가의 일반적인 절차
2. 평가도구의 제작
3. 문항의 유형 및 양호도 검증
제4절 평가결과의 해석 및 활용
1
|
|
|
석』한국교육개발원
최관경, 2005년,『교원평가제에 관한 연구』초등교육연구
성현석, 2005년『교육인적자원부의 교원평가 시안을 해부한다』월간중등우리교육
정정길 외, 2003년,『정책학원론』대명출판사
대전광역시교육청(초등교육과)
|
|
|
교육의 단점
4. 웹 기반 교육과 전통교육의 비교
5. 웹 기반에서의 교사의 역할
6. 웹 기반에서의 학습자 역할
7. 웹 기반 학습의 평가
8. 문제점과 전망
Ⅱ. Blended Learning
1. 등장 배경
2. 개념적 정의
3. 기대효과
4. 실
|
|
|
교육사상에 많은 영향을 미치고 있다.
페스탈로치는 교육이념과 사상 그리고 교육방법의 원리에 있어 현대 자연주의 교육사상의 초석이라고 생각할 수 있다. 그는 자연주의 교육사상을 확립했으며, 현대의 진보주의 교육사상과 아동중심 교
|
|
|
방법의 예
* 문제파악하기(PET)
- 문제의 소유자 결정하기
- 가능한 중재 방법을 탐색하기
- 중재를 실행했을 때 결과 예상하기
- 중재방법을 선택하여 실행 계획 세우기
- 실행한 계획의 효율성 평가하기
참고문헌
부모 교육<전옥분 외 1인/양
|
|
|
교육과정
제5절 제7차 교육과정
제9장 교육평가
제1절 교육평가의 기초
제2절 교육평가의 유형
제3절 평가도구의 특성
제4절 평가문항의 제작
제5절 교수목표와 평가문항
제6절 평가문항의 분석
제7절 교육통계
제10장 교
|
|
|
평가해석의 기준을 집단에 두는 방법으로 보통 정상분포곡선 이론에 따르는데, 개인의 학업성과를 다른 학생의 성적과 비교하여 집단내에서의 상대적 위치로 평가하는 방법이다. 따라서 상대평가는 주어진 교육목표의 달성 정도와는 상관없
|
|
|
교육 관련 연구의 경향분석. 어린이문학교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 지도방법에서 고려해야 할 점
1) 말하기
|
|
|
목표
Ⅴ. 장애인진로지도(장애아진로교육)의 문제점
Ⅵ. 향후 장애인진로지도(장애아진로교육)의 개선 과제
1. 교육내용의 체계화
2. 진로교육 방법의 다양화
3. 전환기 교육의 강조
4. 직업평가의 실시
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육정보 현황 및 활용방안
박형종 저|신광출판사 발행 Ⅰ.서론
Ⅱ.보건교육의 개념
1. 보건교육의 정의
2. 보건교육의 목적
3. 보건교육의 범위와 활동내용
Ⅲ.지역사회보건교육과 학교보건교육
1. 지역사회 보건교육
2. 학교보
|
|
메뉴펼치기
