|
화용적 추론 과정의 점진적 특성을 설명한다. 듣는 사람은 주어진 정보를 처리하면서 점진적으로 의미를 구성해나가며, 충분한 관련성을 확보했다고 판단되면 추론을 멈춘다. 예를 들어, \"밖에 비가 온다\"라는 말을 들었을 때, 듣는 사람은
|
|
|
화용적 특징이 강해 상황과 맥락에 따라 그 의미가 크게 달라지기 때문에 외국인 학습자들이 한국어를 어렵게 여긴다.
하여 본 과제에서는 '-지 말다', '-지 못하다', '-지 않다'의 세 가지 문법 표현에 대해 의미와 용법, 형태 정보 그리고 화
|
|
|
화용, 관련 어휘정보에 대해 알아보고, 활용할 수 있는 교수 방법 예를 제시해 보고자 한다.
II. 본론
문법은 한 언어의 체계와 규칙으로 전통적으로는 형태론과 통사론을 포함하나 근래에는 의사소통 능력의 중요성을 참작하여 의미론과
|
|
|
화용론적 지식을 습득해 나감을 의미한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아들의 놀이를 관찰해 보면 화용론을 접하게 되는데 이에 대해 살펴보았다. 말을 잘하려면, 화자가 언제 어떤 언어적 형태를 사용하여 말을 하면 자신의 의도를 가장 효과
|
|
|
화용 원리에 기반하는 것이라 할 수 있다.
이러한 담화를 언어적 자료로 활용하여 학생들에게 대화 전략을 설명하거나 잘못된 대화 전략을 사용하여 자신의 의도한 발화 효과를 얻지 못한 예를 보여주는 데 도움이 될 것으로 보인다.
*참고
|
|
 |
언어능력에 미치는 영향
논문 4. 소그룹 놀이 활동을 통한 언어 중재 프로그램이 자폐성 아동의 화용론적 언어 능력 향상에 미치는 영향
논문 5. 그림카드를 활용한 이야기 꾸미기가 정신지체아동의 언어능력 증진에 미치는 효과
|
|
|
화용적 특성 『학교문법론』)
[예제] 모음 조화 탐구하기
· 모음 조화가 잘 지켜진 단어
→ 주워, 도와, 먹어, 무거워, 추워, 앉아, 누워, 키워, 않아, 살아, 고와
→ 살랑살랑, 펄럭펄럭, 깜빡깜빡, 뒤뚱뒤뚱, 아장아장, 벌렁벌렁
· 모음 조화가
|
|
메뉴펼치기
