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환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 세가지 위험 의 정의와 특성을 비교 설명해 보았다. 장애위험 유아를 파악하는 것은 장애위험 유아 개인뿐만 아니라 그를 둘러싼 가정, 유아교육기관, 넓게는 장애위험 유아가 속한 사회까지
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장애위험 아동의 위험상태에 대한 각각의 정의와 특징
1) 환경적 위험의 정의와 특징
2) 생물학적 위험의 정의와 특징
3) 이미 형성된 위험의 정의와 특징
3. 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의 분류-환경적 위험
(2) 장애위험아동의 분류-생물학적 위험
(3) 장애위험아동의 분류-이미 형성된 위험
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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생물학적 치료와 함께 심리적 갈등과 학습문제 해결을 위한 인지행동치료, 인지학적학습치료, 심리상담 부모교육 등을 포함한 심리학적 치료를 병행하는 것이 효과적이다.
보고서를 작성하면서 우리는 세 가지 논의점을 찾아 볼 수 있었다.
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생물학적 요구량
1. 정의
유기물을 미생물이 호기성 상태에서 산화분해하는 데 요구되는 산소량, 수질오염의 간접적인 지표
· 1단계 BOD- 탄소화합물에 의한 BOD
· 2단계 BOD- 질소화합물에 의한 산화에 따른 질산화에 요구되는 BOD (NBOD)가 있다
B
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기간
1.2 설문지 문항 및 변수의 측정 방법
1.3 혈압의 측정, 분류 및 분석대상자의 정의
1.4 고혈압환자의 심혈관계 위험도의 층별화 인자의 정의
2. 연구결과
2.1 인구사회학적 특성
2.2 혈압 분석
Ⅳ 결론
참고문헌
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상태 및 건강위험도
4. 건강식품 이용실태
5. 식습관 및 건강상태와 건강식품 섭취의 상관관계
제 3절 조사방법
제 4 장 연구결과 및 고찰
제 1 절 조사대상자의 일반사항
1. 조사대상자의 일반적 특성
2. 조사 대상자
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