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장애위험 아동의 위험상태에 대한 각각의 정의와 특징
1) 환경적 위험의 정의와 특징
2) 생물학적 위험의 정의와 특징
3) 이미 형성된 위험의 정의와 특징
3. 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의 분류-환경적 위험
(2) 장애위험아동의 분류-생물학적 위험
(3) 장애위험아동의 분류-이미 형성된 위험
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 세가지 위험 의 정의와 특성을 비교 설명해 보았다. 장애위험 유아를 파악하는 것은 장애위험 유아 개인뿐만 아니라 그를 둘러싼 가정, 유아교육기관, 넓게는 장애위험 유아가 속한 사회까지
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생물학적 요구량
1. 정의
유기물을 미생물이 호기성 상태에서 산화분해하는 데 요구되는 산소량, 수질오염의 간접적인 지표
· 1단계 BOD- 탄소화합물에 의한 BOD
· 2단계 BOD- 질소화합물에 의한 산화에 따른 질산화에 요구되는 BOD (NBOD)가 있다
B
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각각 논하시오. (30점)
2. 유아기 언어발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오.(20점)
3. 유아의 성역할발달에 대한 이론적 배경 및 특성을 설명하고, 성역할발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오.(20점)
참고문헌
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