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위험 아동은 일반적으로 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 세가지 위험 의 정의와 특성을 비교 설명해 보았다. 장애위험 유아를 파악하는 것은 장애위험 유아 개인뿐만 아니라 그를 둘러싼 가정, 유아교육기관, 넓게는 장애위
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위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의 분류-환경적 위험
(2) 장애위험아동의 분류-생물학적 위험
(3) 장애위험아동의 분류-이미 형성된 위험
Ⅲ. 결론
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위험 아동의 정의
2. 장애위험 아동의 위험상태에 대한 각각의 정의와 특징
1) 환경적 위험의 정의와 특징
2) 생물학적 위험의 정의와 특징
3) 이미 형성된 위험의 정의와 특징
3. 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 비교
Ⅲ.
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이미 형성된 장애를 치료하는 등의 결과를 기대해서는 안 된다. 특히 유아특수교육과 관련된 그동안의 많은 연구들을 장애 예방과 관련해서 정리한 한 보고에 의하면 조기 개입 및 유아특수교육이 아무리 빨리 성공적으로 제공된다고 하여도
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-유전자 조건
5.3 신경생물학적 영향
5.4 사회적 심리적 차원
6. 예방, 교육, 치료
6.1 출산 전 교육과 스크리닝
6.2 심리 사회적 치료
6.2.1 초기중재
6.2.2 행동치료
6.2.3 인지 행동 치료
6.2.4 가족-지향적 치료
◉ 지적장애인의 인권
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