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사전예방교육 효과를 극대화 할 수 있는 노력들이 지속되기를 희망한다.
◈ 참고문헌
김형태. 학교안전사고 사례분석 연구 : 전라북도 지역 초등학교를 중심으로. 한국교원대학교 교육정책전문대학원. 2015
신선영. 실험안전사고 예방프로그
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자기 성찰과 전문성 개발은 교육자로서의 나의 책임이다. 나는 끊임없이 새로운 교수법과 교육 이론을 탐구하며, 나의 수업을 개선하기 위해 노력한다. 교육은 고정된 것이 아니라 변화하는 과정이기 때문에, 교사인 나 자신도 항상 발전해야
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사고능력
4) 예술적 재능
5) 신체적 재능
6) 기타 사회가 인정하는 재능
3. 영재 판별 절차
Ⅳ. 영재교육과정의 의의
Ⅴ. 영재교육과정의 구성과 운영
Ⅵ. 영재교육과정의 프로그램
1. 영재교육 프로그램의 기본 성격
1) 과목 활동 선택
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활동 참여를 통해서 말 그대로의 통합된 학급을 만들 수 있는 방법을 찾아야 할 것으로 생각된다. I. 정신지체를 가진 아동
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체를 가진 아동의 특성
3. 정신지체를 가진 아동의 사회부적응 행동
4. 정신지체
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활동에 대한 통합 적인 평가방법
-발달에 적합한 통합적 활 동 조직
-체계적인 일과운영
장학 방법
-외부연수 참여
-자신의 수업 녹화분석
-타 유치원 수업 참관
-전문서적 읽기
-대학원 진학
-동료교사 수업 참관
-외부연수 참여
-자신의 수업
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사회적 구성주의
-사회학적 구성주의
3. 구성주의 학습방법의 적용
-인지적 도제 제도
-발견학습
-협동학습
-자기조절학습
4. 구성주의 학습이론의 특징
5. 객관주의와 구성주의의 비교
6. 구성주의 학습이론의 의의
Ⅲ. 결론
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사회적 구성주의(Social Constructivism)
(4) 상황수업 이론
(5) 참여 학습 이론
5) 구성주의 학습방법 적용
(1) 인지적 도제제도
(2) 발견학습
(3) 협동학습
(4) 자기조절학습
6) 구성주의의 주요 교수-학습 원리 : 구성을 촉진하는 학습
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자기 표현 능력을 길러주는 효과가 있다. 발표 후 피드백을 통해 친구들의 생각을 듣고, 자신의 관점을 발전시킬 수 있는 기회를 가지게 된다. 이처럼 ICT를 활용한 프레젠테이션은 수업의 참여도와 학습의 심화, 그리고 실생활에서도 유용한
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사들이 학교구성원으로서 과업, 목표, 과정, 및 업무수행에 대한 의사결정에 있어서 책임과 권한이 있다는 것을 인식하여 스스로 참여하게 한다.
(3) 다양한 체험활동의 일상적 실천을 위한 경영자의 헌신 및 리더십
학교조직구성원 전체가 학
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학습 시간 부족
2. 심화?보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
4. 평가의 문제
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
?. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 시사점
?. 결론
참고문헌
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