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집단 전체를 상대하기보다는 학생 개개인을 존중하며, 수업목표, 형태, 교육과정에 있어서 융통성을 강조한다. 학급 내의 물리적 시설의 배치 및 시산, 공간의 활용에 있어서도 융통성과 학생 활동의 자율성을 최대한 보장한다. 학습의 진행
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활동’의 확대에 따라 교과별 수업 시간 수가 감축, 조정되었다. 감축 조정된 교과의 학습 내용은 모든 학생들이 공통으로 이수하여야 할 최소 필수 학습 요소를 중심으로 구성되었다. 따라서 중등학교 교과서 있는 ‘보충학습’, ‘심화학습
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집단적 의사 결정 과정
3. 가치 명료화 토론 모형
4. 가치 추론 토론 모형
5. 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가의 적절성 문제
2. 교육 목표의 상세화와 평가 기준 개발 방안
3. 심화?보충형 수준별 교육
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활동과 활기찬 활동, 정신적으로 몰두하는 활동과 신체적인 움직이는 활동을 구별하여 적절히 부여할 필요가 있다.
상호 작용을 위한 짝 활동과 소집단 활동에 중점을 둔 다양한 학습 활동을 부여할 필요가 있다.
수업 절차의 체계성과 수업
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활동 등 참여를 꾸준히 함으로써 보람을 느낄 수 있는 프로그램으로 유도해야 한다.
4) 아이들의 학습공백 채워주기
부모들의 가장 큰 걱정은 주 5일제로 인한 학습공백이다. 현재 수업일수를 줄이지 않기 위해 평일 6교시를 7교시로 늘려 수
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수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되도록 한다.
Ⅸ. 결론
모국어 교육에 있어 선두 역할을 해 온 구연 활동은 이제 외국어 교육에 있어서도 기본적이고 필수적인 활동이 되고 있다. 왜냐하면, 구연은 어느 나라, 어떤 연령의 학습자에
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및 효과
3. 무용요법의 의미와 효과
4. 휴식과 무용의 연관성
Ⅲ. ‘무용을 통한 내 삶의 쉼표’ 프로그램 개발
1. 프로그램 구성 및 특징
2. 강의 계획서
3. 16차시 강의 계획서
4. 16차시 세부 계획서
Ⅳ. 결론
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수업을 하고, 구체적 기능에 초점을 두고, 유아에게 빈번하게 피드백을 제공하며, 유용한 생활기능을 학습하도록 돕는다. 대개 학업적 기능과 사회적 기능을 학습하는 데 유용하다. 교육 프로그램의 목적이 무엇이든, 유아의 개별교육 프로그
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집단 운영 방법
Ⅳ. 영재 교육 프로그램
1. 영재 교육 프로그램의 성격
2. 영재 교육 프로그램의 내용과 영역 및 주제
3. 영재 교육 프로그램에서 사용된 자료
4. 영재 교수 - 학습 방법
5. 영재 평가 방법
Ⅴ. 영재 심화학습 운영
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수련활동. 양서원
12. 한양대학교 학생생활연구소 (1994). 집단상담 프로그램. 한국가이던스
13. 홍종관 (1996a). 자기성장을 위한 집단상담. 대구교육대학교 학생생활연구소 연구보고 96-1
14. 홍종관 (1996b). 인간관계 개선을 위한 집단상담. 대구교
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