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수련시설 관련 연구개발, 서울 : 청소년연구
ⅱ. 김정명 외(1991), 청소년활동 동기부여 방안 연구, 한국청소년개발원
ⅲ. 구태익(2002), 수련활동개념의 재조명을 통해 본 청소년수련시설 발전과제, 2002년 전국청소년수련시설 담당공무원 연수회
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Programmed수업이다.
* Programmed수업은 지면을 통해 제시된 수련장 수업 문제는 스키너가 제시
-> 학습자와 교사가 만날 필요가 없다. Teaching machine을 인정하지 않음.
직선형
분기형(분지형)
① 스키너
② 초보자와 동질집단에게 적합
③ 처음 학
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수련자들에게 효과적으로 제공 될 수 있다. 이는 엘리트 체육과 단순한 체육활동이 아닌 정신적 측면과 인성교육 측면 또한 전문성과 품격 있는 지도자의 지도아래 수련될 때에만 향상 될 수 있을 것이다. 목 차
Ⅰ. 서론
1. 태권도 교
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학습을 위한 학습 집단의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다. 필요할 경우, 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여 특별 보충 학습을 위한 학습 집단을 편성, 운영하는 방안을 강구하는 것도 바람직하다.
(나) 심화
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프로그램을 소개해서 정규 학교교육 과정과는 다른 수업을 이수토록 하되 정규 학교와 같은 지위를 부여하는 것이 필요할 것이다.
마지막으로 수업일수와 관련한 학칙문제이다. 현재 대부분의 학교가 수업일수가 1/3선이 될 때까지는 퇴학을
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프로그램
1. 영재교육과정의 기본 전제
2. 영재교육과정의 구성 양식
3. 영재교육 프로그램 개발의 원칙
Ⅵ. 영재교육과정의 현황과 문제점
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 내실화 방안
1. 영재교육대상자의 선발
1) 영재교육대상자의 선발은
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심화학습모형(Enrichment Triad Model)
1) 제 1부 심화
2) 제 2부 심화
3) 제 3부 심화
2. Treffinger의 자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)
1) 제 1단계(교사 주도 단계)
2) 제 2단계(1차 학생 주도 단계)
3) 제 3단계(2차 학생 주도 단계)
4) 제 4단계
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장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅶ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 교사 역할
1. 교육계획안 작성 및 교재, 교구 준비
2. 수업 준비
3. 일과 평가 및 다음날 준비
Ⅷ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 운영 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습 활동의 주체는 학생이며 협력자는 교사이다. 교사는 협력자로서의 노력이 교과교육실을 중심으로 수준별 교수학습모형의 구안 및 적용, 학습자료의 개발ㆍ수집ㆍ 활용을 위한 교직원 연수, 수업연구 등을 통해 수요자 중심의 학습체제
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수업이 전개되므로 다른 학생의 발표를 바르게 듣는 태도를 갖도록 지도한다.
5) 본시 교수-학습 지도안
대단원
2. 말하기와 듣기
소단원
단원의 길잡이
차시
1/4
학습 집단 조직
소집단 활동 및 개별 학습
학습목표
말하기·듣기의 중요성을 말
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