|
황룡사는 삼국통일의 정신적 구심점이었다는 점에서 그 역사적 상징성이 규모 못지 않게 큰 곳이다.
황룡사지가 발굴된 지 30여 년을 바라보는 시점에도 불구하고 여태껏 발굴된 유물들을 전시할 공간이 별도로 마련되지 못했음은 안타까운
|
|
|
역사가들로부터 그동안 비판을 받아왔지만, 그녀 역시 어려운 상황을 타개하기 위해 새로운 신라 사회 변화를 모색하였고, 나아가 최치원이라는 파격적 인물을 통해 신라 사회를 혁신으로 이끌고 가려했던 인물이다. 이와 같은 변화와 혁신
|
|
|
역사연구 Vol.16 No.2
김승호(1999), 『절따라 전설따라』, 대원정사, p. 218~224
김남용(2005), 『(국보와 보물이 있는) 옛 절터 이야기』, 일진사
김도경(2011), 『사찰의 앞마당과 뒷마당』, (재)대한불교진흥원
김영옥(2002), 「감은사 건축에 관한 연구
|
|
|
역사를 다루기 이전에 당시 세계에 대해 개괄적으로 다루고 있다는 점이다. 이는 ‘우리 민족의 역사를 바르게 이해하기 위해서는 우리 민족의 활동상을 민족사적 차원만이 아니라 세계사적 차원에서 상호 관련적으로 파악하는 것이 필요하
|
|
|
황룡사 장륙존상에는 황룡사 9층탑에 나타난 바와 같은 직접적인 영검에 대한 기록은 없으나 이들 모두 신비스러움을 강조하는 장치라는 점에서 같은 의미를 담고 있다고 볼 수 있다.
특히 이들 신라 3보가 996년의 신라 역사에서 거의 비슷한
|
|
 |
역사관에 대한 성찰
탈민족주의, 동아시아론을 주장하는 학자들의 견해만 소개하고, 챕터의 제목과는 다르게 민족주의의 대안이나 민족주의 역사관에 대해 성찰하는 필자의 견해가 전무하다. 이는 이미 지적한 것처럼 머리말에서 저술의 범
|
|
|
역사 인식에 영향을 줄 때 역사인식의 공유는 의미를 갖는다. 이에 대중의 역사인식에 영향을 주는 통로로서 교과서, 교육과정에 대한 검토가 요구된다고 본다. 위의 논의를 통해서 앞으로의 역사 교육이 지향해야할 방향에 대해 제안을 해보
|
|
|
역사 또한 한족 중심의 중국사에 편입될 수 없다.
Ⅶ. 결 론
지금까지 동북공정의 의미, 동북공정의 현황, 중국측의 입장 등 동북공정에 대해서 자세히 알아보았다. 이런 정보를 토대로 동북공정이 우리에게 던지는 질문과 우리의 대응에 대
|
|
|
대해 사과를 받을 수 있느냐 혹은 그렇지 못하느냐에 대한 차이를 만들어 낼 것이다.
따라서 현재 그 역사가 만들어지고 있는 일본 우익단체를 후원하는 기업과 일본 우익 단체와의 사과 및 보상에 대한 대한민국의 학생들의 태도는 분명 그
|
|
|
역사와 우리나라 금융권의 목표관리제 도입과 현황에 대하여 살펴보았다.
목표관리는 조직의 효율성을 제고하고 참여적 방법으로 조직발전 및 조직성원의 사기앙양에 기여하며 업적평가의 객관적 기준과 책임한계의 명확화로 환류의 기능
|
|
 |
역사학과/ 문헌정보학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 사학과에 대해서 아는 대로 말해주세요.
3. 역사와 관련해 학교에서 했던 활동이 있나요?
4. 문헌정보학과는 무엇을 배우나요?
5. 인문학의 위기라는 말이 자주 대두되는데 여기에 대
|
|
 |
. 대학 시절 내내 역사가 가진 교육적 가치에 대해 많은 고민을 해왔습니다. 역사는 단순한 지식 전달이 아니라 학생들에게 시대와 문화를 이해하는 안목을 길러주고, 다양한 관점과 가치관을 수용할 수 있는 열린 자세를 기르는 데 중요한 역
|
|
 |
대해 더 많이 생각 하고 슬기롭게 풀어 나갈 수 있는 역사학연구원이 되고 싶습니다.
VII. 역사학연구원 자기소개서7
1. 자기소개
무엇하나 부족하지 않은 화목한 가정에서 자라 부모님의 사랑을 받으며 자랐습니다. 그런 어려움을 몰랐던 시
|
|
 |
대해 더 많이 생각 하고 슬기롭게 풀어 나갈 수 있는 역사교사가 되고 싶습니다.
VII. 역사교사 자기소개서7
1. 자기소개
무엇하나 부족하지 않은 화목한 가정에서 자라 부모님의 사랑을 받으며 자랐습니다. 그런 어려움을 몰랐던 시절이 있었
|
|
 |
역사 교육의 핵심이라 생각합니다. 따라서 저는 고등학교 역사 교사로서 학생들에게 깊이 있는 역사 교육을 제공하고, 이들이 역사적 사건을 분석하고 그것을 현재의 사회와 어떻게 연결 지을 수 있는지에 대해 고민하도록 유도하는 교사로
|
|
메뉴펼치기
