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사회화를 하기 위하여 상담이나 교육프로그램을 개발하고, 기존의 사회화 기관인 가정과 학교 교육, 매스미디어에서 이상적으로 갖고 있는 인간의 모습을 변화시키는 작업이 병행되어야 할 것이다. 성역할 고정관념에 근거하지 않고 성차를
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성노동운동과 대다수 여성농민들이 아직 조직이나 단체를 결성하지 못한 채 자연발생적 또는 일반 농민운동을 지지ㆍ후원한 내용 등을 중심으로 살펴보겠다.
일제하 여성노동운동은 일제 공업화중에서도 여성노동자가 많은 정미소, 제사,
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성의 직업인으로서의 역할에 비하여 여성은 주부의 역할에 한정되어서 자신의 신체적 최적성을 유지하기 위한 과격한 신체활동이나 스포츠 참여는 비여성적인 것으로 간주되어졌다.
차별적 성역할의 사회화
부모에 의해 성역할의 초보적인
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성역할 정체감은 성유형화 과정의 결과, 각 개인에 의해 성역할 행동이 어느 정도씩 습득되면서 행동에 나타나게 되는 남성적 특성과 여성적 특성의 정도와 형태를 의미하고 있다(정진경, 1987). 성역할 개념의 특징은 다음과 같다.
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사회화 과정의 교육의 장은 가정이다. 따라서 아동을 둘러싸고 있는 가정의 중요성은 시대를 초월하여 강조되고 있다. 또한 가정과 아울러 아동의 사회성 발달에 영향을 미치는 중요한 환경으로 아동교육 기관을 언급하지 않을 수 없다. 사회
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성과 남성의 성역할에 대해 지나치게 일반화되고 불확실한 믿음을 갖는 것을 말한다. 성역할에 대한 사회적 기준이 각각의 성에 적합한 역할을 하도록 요구할 때
남성과 여성에 대해 고정관념을 가지게 된다.
(2) 성역할 발달이론
① 정신분
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성성 교육 : 성차별주의
1. 성차별주의의 개념
2. 성차별주의에 대한 이론과 교육의 역할
3. 성차별주의의 의미와 성역할
4. 생물학적 편견에서 기원한 성차별주의
5. 차별적 성역할 사회화 기관
6. 성차별주의를 극복하는 교육 : 양성성 교
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내용과 특징에 대한 논의
1. 유아사회교육의 정의
2. 유아들의 사회적 개념, 기술, 행동의 학습 목표
3. 유아사회교육의 접근방법
(1) 중심원 접근
(2) 아동발달 중심
(3) 학문중심
(4) 과정중심
4. 유아사회교육의 필요성과 중요성
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성보다 낮다는 것은 수적인 측면의 희소성 문제, 그 이상의 성차별적 측면을 지니고 있다. 즉, 교육내용에 출현하는 여성이 적고, 또 여성이 출현한 경우에도 그저 주변 인물로 다루어지는 것은 여성의 역할이 주변적인 것이라는 성편견을 심
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3) 연령차
II. 또래집단
1. 강화자로서의 또래
2. 모델로서의 또래
3. 비교준거로서의 또래
III. 교육기관
1. 훈육자로서의 역할
2. 모델로서의 역할
IV. 대중매체(TV)의 영향
1. TV 폭력과 유아의 공격성
2. 성역할
* 참고문헌
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