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교육과정, 교육방법 및 교육매체 등에 대한 연구를 필요로 한다. 특히, 장애학생들은 일반학생들과는 다른 독특한 교육적 욕구를 지니고 있어 이들의 욕구에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등이 개발되어야만 교육이 효율적으로 수
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필요가 있다.
Ⅸ. 결론
교육의 질은 교사의 질에 의하여 크게 영향을 받는다고 볼 때, 21세기의 수학과학교육은 이를 현장에서 직접 지도하는 교사의 질에 달려있다. 교사가 된다는 것은 전 생애를 통하여 역동적이고 지속적인 성장 과정에 있
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교육을 정착시켜야 한다. 그 해결책으로 열린교육에로의 다양한 접근 방안을 탐색한 결과는 다음과 같다.
첫째, 문헌과 한국 열린 초등학교의 실태 분석을 통하여, 열린교육은 교수학습활동과 생활지도 및 특별활동을 아동중심으로 하는 총
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서론
2. 한국사회의 변화
3. 다문화 가정의 현황과 실태
4. 다문화 교육
1) 다문화 교육의 목표
2) 다문화 교육의 내용
3) 다문화 교육의 방법
5. 국가수준 교육과정에 반영된 다문화
6. 다문화 교육에서 교사의 역할
7. 결론
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효과가 있을 것으로 인식하는 데에도 원인이다. 사교육이 학생들의 건전한 발달을 지원하고 학교교육을 보완해 주기 위해서는, 학부모들이 올바른 교육관을 갖고 자녀교육을 할 수 있어야 한다.
7) 사교육에 대한 인식전환이 필요하다.
사교
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교육이 교육의 본질을 찾으려는 교사들에 의해 선행되고 있기는 하지만 이들 앞선 교사들이 활동할 수 있는 틀이 아직까지도 옹색하기만 하다. 이러한 풍토를 개선하기 위해서는 열린교육에 대한 올바른 개념과 실천방법을 확연하게 제시해
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지도와 왕따(집단따돌림)
1. 학교내 왕따현상의 증폭에 대한 원인
1) 학교자치의 실종
2) 교육개혁의 실패
3) 구조적 모순에 갇힌 청소년 문화
2. 왕따현상의 실천적 대안
Ⅴ. 학교생활지도와 진로지도
1. 진로 상담 환경 개선
1) 진로 정보
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과정의 순환의 기준
4. 심화?보충형 교육과정의 순환 과정
Ⅶ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 특별보충과정
Ⅷ. 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 평가
Ⅸ. 향후 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 실천 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교육자의 관심이나 발달 수준을 거의 고려하지 않았던 기존의 통일 방법과는 달리 통일교육의 효과성을 제고하기 위해서는 수요자의 흥미와 관심, 발달 수준인지 양식, 다양한 지능 등에 대한 고려가 필요하다. 즉 앞으로의 통일 교육은 학습
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교육
Ⅳ. 시민생활교육
Ⅴ. 시민윤리교육
1. 제 1기 : 해방 이후 1960년까지
2. 제 2기 : 1960년대 초반 이후 1980년대 중반까지
1) 인권 존중
2) 봉사와 협동
3) 책임 완수
4) 준법과 공중 도덕
5) 좋은 지도자 선출
3. 제 3기 : 1980년대 후반 이
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