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수학교사들이 중요하게 생각하는 학교교육의 목표
② 수업에서 강조되고 있는 수학교육의 목표
③ 모든 학생들이 잘 할 수 있는 교과로서의 수학에 대한 인식
④ 효율적인 수학수업의 장애요인
2. 학생의 인식
① 학생이 중요하게 생각
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장애학생들의 언어능력부족이 수학 학습에까지 영향을 미치고 있다. 어휘력과 언어경험의 부족이 효율적인 수학 수업을 방해하는 요인이 되고 있다.
다섯째, 청각장애여부와 무관하게 청각장애학생들이 수학을 기피하는 경향이 있어 수학수
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수업방법
1) 3학년 교사
2) 4학년 교사
3) 5학년 교사
4) 6학년 교사
2. 실습장애요인과 효율적 수업을 위해 개선을 요망하는 사항
1) 실습 장애요인
2) 실과의 효율적인 수업을 위해 개선을 요망하는 사항
3. 실습 장애요인과 실습 횟수와의
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장애아와 정신지체아의 일반 및 변별적 인지요인 분석, 대구대학교 대학원 석사학위 논문
8. 정영숙(1997), 컴퓨터 보조 학습(CAI)을 통한 수학 학습장애아의 연산 능력 신장, 현장연구논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 정의
Ⅲ. 학습장애의
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환경과 사전경험의 정도
4.2 교사의 수업관련 컴퓨터 및 인터넷의 활용 정도
4.3 컴퓨터 자료를 포함하는 수업자료 준비에 관한 교사의 인식 정도
4.4 인터넷 활용에 있어 교사가 지각하는 장애 요인의 정도
5. 결론 및 과제
참고 문헌
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장애
2) 레트장애
3) 아스퍼거 장애
4) 소아기 붕괴성 장애
5) 달리 분류되지 않는 전반적 발달 장애
7. 언어 장애
1) 조음음운 장애
2) 음성장애
3) 기호언어장애
4) 유창성장애
8. 학습장애
1) 읽기 학습장애
2) 쓰기 학습장애
3) 수학 학습
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장애 판별법
1) 진단적 접근
① 능력 모형
② 기능 모형
2) 학습장애의 판별
3) 조기판별
4. 학습장애 출현율
5. 학습장애의 원인
1) 기질적, 생물학적 요인
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인
6. 학습장애 아동을 위한 지도 계획
가.
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장애의 출현율
4. 학습장애의 특성
1) 지적특성
2) 사회적ㆍ행동적 특성
3) 학습특성
5. 교육방법
1) 행동적 접근
2) 인지적 접근
Ⅵ. 학습장애아동의 수학과교육
1. 수학과 학습장애 아동에 대한 이해
2. 학습장애 아동의 학습 지도 계획
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장애 요인이 많다. 그러므로 복식학급에서는 될 수 있는 대로 서로 관련된 교재의 내용을 통합하여 지도의 효율성을 높일 수 있는 교육과정을 구성할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
김재복 외 / 복식수업의 효율화 방안 탐색 한국교육개발원,
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장애학생을 단순히 일반학급에 배정하는 수준이라고 밝혔다. 또한 통합되어 있는 대다수의 장애학생이 국어, 영어, 수학교과를 제외한 수업의 대부분을 일반학급에서 준비없이 배우고 있어 통합교육이 갖는 목표에 대한 기대감을 충족시키
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