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행동을 예언한다면 다른 세 가지 요소들을 통제하지 못하기 때문에 도덕행동을 잘 설명할 수 없을 것이다. 만약 도덕행동이 도덕 교육의 최종 목표라면 도덕교육은 네 가지 요소 모두에 대해서 언급해야만 한다. 도덕발달은 모든 상황에서 네
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관계법Ⅱ
제12장 청소년육성 행정의 개념 및 특성
제13장 청소년육성 행정의 원리 및 조직
제14장 국제기구의 주요 청소년정책 및 청소년사업
제15장 주요국의 청소년육성제도: 핀란드, 영국, 일본
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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관계법Ⅱ
제12장 청소년육성 행정의 개념 및 특성
제13장 청소년육성 행정의 원리 및 조직
제14장 국제기구의 주요 청소년정책 및 청소년사업
제15장 주요국의 청소년육성제도: 핀란드, 영국, 일본
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행동양식을 잘 설명해줄 수 있는 개념으로서 최근에 많은 연구가 이루어지고 있다.
청년기의 심리적 발달을 청년들이 몸담고 있는 환경의 특성과 환경과의 상호작용에 의해 설명하려는 이론적 입장을 맥락중심적 접근이라 한다. 이 접근은
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심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 언어발달이론과 도덕성발달이론
#1 언어발달이론
I. 언어
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