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치관으로 환원될 수 없기 때문이다.
그동안 소설을 활용한 윤리교육은 학습자로 하여금 이야기 층위의 행위자를 모방하게 하거나 행위자가 수행하는 사건을 내면화하게 하는 식으로 이루어져 왔다. 문학교육에서 역시 문학의 내용요소와 학
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비유와 의미관계
1. 비유와 은유
2. 유사관계
Ⅴ. 비유와 표현원리
1. 동일성의 원리
2. 치환은유와 시적 인식
3. 병치은유와 존재의 시
4. 비동일성의 원리
5. 근본비교와 연속성
Ⅵ. 비유와 학습
Ⅶ. 비유와 현대문화
참고문헌
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비동일성 문제를 중심으로’, 2016 1. (1-a) 선택한 < 인간 본성>의 유형과 <인격> 유형의 특성을 서술하고 (1-b) 선택한 두 가지 유형의 관련성을 서술할 것.
2. 1의 내용을 토대로 (2-a) 자신이 인생에서 완성하고 싶은 스스로의 인격 유형을 서
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비동일성의 시선과 낯설게 하기」, 『현역중진작가연구III』, 2002.
안남연, 「최인호 작품과 현 사회 인식의 상관적 관계」, 『한국문예비평연구』, 2002.
윤정현, 「대중소설의 존재양상」, 『한국문예비평연구』, 2002.
장영우, 「대중소설의
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비동일성의 위치에서 ‘합리적으로 소통이 잘 안 되는 방식’으로 낯설게 드러낸다. 따라서 모더니즘의 환상은 일상을 낯설게 드러내는 방식으로 표현된다.
이러한 리얼리즘과 모더니즘의 꿈-환상의 차이는 라캉과 지젝이 말한 증상 증상은
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도덕, 사랑 그리고 개혁
3. 변학도 - 양반의 위선과 신분제의 변화
4. 월매 - 어머니 그리고 신분상승
5. 방자와 향단 - 실용과 자유분방함
Ⅳ. 시대를 관통하는 『춘향전』
1. 문학으로써의 『춘향전』
2. 계급, 계층을 초월한 『춘향전』
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