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미술 치료 교육의 의미와 역할, 정서행동장애 연구, 제22권 제2호, 2006 1. 미술치료의 개념과 역사
2. 미술치료의 진행과정과 종류
3. 미술치료의 장점과 특징, 한계
4. 효과적인 미술치료의 조건
5. 미술치료자가 되기 위한 자질과 치
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치료는 미술이 아니다
2. 미술치료는 미술교육이 아니다
3. 미술치료는 미술 정신병리이해가 아니다
4. 미술치료는 정신운동 교육 혹은 특수교육이 아니다
5. 미술치료는 언어적 치료가 아니다
Ⅳ. 특수아동(장애아동) 미술치료의 조건
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치료 장면에서는 창작의 욕구에 대한 문제에 대면해서 치료 대상자가 계속해서 창작 욕구를 갖는 것이 아니기 때문에 충분하게 좋은 환경을 가짐으로 창작의 역동성을 가질 수 있다는 것이다.
유아에게의 미술치료 시간은 학급에서의 예, 체
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미술 치료 교육의 의미와 역할, 정서행동장애 연구, 제22권 제2호, 2006 1. 미술치료의 개념과 역사
2. 미술치료의 진행과정과 종류
3. 미술치료의 장점과 특징, 한계
4. 효과적인 미술치료의 조건
5. 미술치료자가 되기 위한 자질과 치료 중
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치료적 접근이 점차 효과를 보 인다. 특히 이미지 회화라는 비언어적 수준에 대한 다차원적인 통찰이 가능하다.
(6) 정리기 : 이미지 표출에 의존하기 보다 언어화의 비중이 높은 시기에 이르면 치료 의 종결을 맞이한다.
2) 집단미술치료의 도
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치료의 정의
2. 동물매개치료의 역사
3. 동물매개치료의 이점
4. 동물매개치료의 방법
5. 동물매개치료의 기대효과
6. 동물매개치료의 사례
7. 다른 대체요법(미술치료, 음악치료, 원예치료 등)과의 차별성
8. 동물매개치료의 효과가 일어나
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조건을 가지고 있으며, 문턱은 없고 푹신한 바닥재로 넓고, 곳곳에 작은 식물들로 꾸며진 정원들이 있었다. 또한 1층과 2층에는 각각 치유정원이 있어서 각종 식물들과 연못들로 꾸며 져 있었으며, 거동 가능한 노인들은 정기적으로 산책할 수
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치료시대
5) 20C의 레크리에이션운동
Ⅱ. 본론
1. 목적
2. 필요성
3. 영역
1) 영역
(1) 치료중심적 레크리에이션
(2) 특수 레크리에이션
(3) 학문적 원리와 통합
2) 활동영역
(1) 미술과 공예
(2) 춤
(3) 드라
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Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 집단 미술 치료
1) 미술치료의 개념
2) 미술치료의 개념적 모형
3) 집단미술치료
4) 미술치료의 목적
5) 미술치료 적용기법
2. 자아존중감
1) 자아
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미술치료 프로그램에 참여한 실험 집단의 학생이 통제 집단의 학생에 비해 지속적으로 학교생활적응이 유의하게 더 높아질 것이다.’라는 가설 3은 대체로 긍정되었다. 검증결과는 <표 Ⅳ-11> 과 같다.
<표 Ⅳ-11> 실험집단과 통제 집
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교육대학원 미술치료 전공 내에서 주관하는 임상치료 세미나에 지속적으로 참여하면서 미술치료 과정에 대한 전문성을 더욱 성장시킬 수 있도록 할 것입니다. 또한 미술치료 임상 현장의 다양한 대상에 대해 임상감독을 실제 실행할 수 있는
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논문 발표를 통해 미술치료 분야의 발전에 기여할 것입니다.
4.기타
이화여자대학교 교육대학원에서 제공하는 미술치료 전공은 이론과 실습을 동시에 학습할 수 있는 프로그램으로, 현장 경험을 쌓을 수 있는 기회가 풍부하다고 들었습니다.
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수 있습니다. 제가 미술치료사로서 지원하는 이유도 바로 이때문입니다.
저와 9살 차이 나는 저희 큰 형이 또 병원에서 근무하고 있기 때문에 저는 환자들의 아픔에 대해서도 많은 얘기를 들어왔고, 때문에 더욱 깊은 관심과 애정을 갖고 치료
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치료를 결합한 프로그램을 개발해 내담자의 감각을 다각적으로 자극하거나, 명상과 미술 활동을 통합해 심리적 안정을 촉진하는 방안을 탐구하고자 합니다. 또한, 최신 기술을 활용해 디지털 미술치료 프로그램을 설계해 더 많은 사람들에게
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언어적 표현이 어려운 아동이나 트라우마를 경험한 내담자들에게 미술치료가 더욱 효과적일 수 있다고 생각합니다. 말로 감정을 설명하는 것이 부담스러운 사람들에게 미술은 자연스럽게 감정을 표현할 수 있는 방법이 될 수 있으며, 이를
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즐거운 미술시간
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