|
비형식적 교육을 포괄하는 광범위한 교육관을 가지고 있다.
아동은 환경과의 상호작용을 통해 발달한다. 피아제의 인지발달적 상호작용이론, 비고츠키의 사회문화적 상호작용이론, 브론펜브렌너의 인간생태학적 상호작용이론이 갖는 실천
|
|
|
) 생 애
브론펜브렌너(Urie Bronfenbrenner)는 1942년에 미시간 대학에서 발달심리학 박사학위를 획득하였고, 현재는 코넬대학 인간생태학 학부(Department of Hu-man Ecoligy)의 교수로 재직 중이다. 그는 발달과학의 미개척 분야에 대한 연구설계와 탐색연
|
|
|
의를 갖는다.
이상에서 살펴본 생태이론은 아동발달에 있어서의 환경의 중요성을 부각시키고 강조함으로써, 인간발달의 중요한 국면인 아동기를 이해하는데 그 폭을 확장시켜 왔다. Bronfenbrenner(1989)는 환경이란 고정된 하나의 방식으로 아동
|
|
|
브론펜브렌너의 생태학적 이론임.
<체계이론이 강조하는 점>
첫째, 아동도 부모의 행동과 양육 행동에 영향을 미친다.
둘째, 가족은 복잡한 사회적 체계이며 가족이 속한 지역사회나 문화권과 상호 호혜적인 관계망을 형성하고 있으면서
|
|
|
브론펜브렌너(Bronfenbrenner)의 생태학적 이론
㉠ 레빈의 장이론을 기초로 하는 Bronfenbrenner(1979, 1993)의 생태학적 이론은 유기체와 유기체를 둘러싸고 있는 다양한 환경 사이의 상호 의존적인 복잡한 관계 체계에 관심을 가진다.
㉡ 생태학적 접근
|
|
메뉴펼치기
