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레의 방법론이며, 현상학, 실존주의, 정신분석학 등의 이론에 토대를 두고 자신의 과거, 현재, 미래를 연결함으로써 오늘의 교육 현실이 갖는 사회, 문화적 맥락을 분석적, 종합적 방식으로 이해할 수 있다고 보았다.
3. 교육과정학의 탐구의
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성과 한계
3. 우리나라 텔레비전 시사토론의 발자취
4. 연구대상 및 방법
1) 생방송, 찬반토론, 패널 중심의 포맷
2) 거시적, 추상적 주제
(1) 정책지향성 토론:하드/거시적 주제
(2) 가치지향성 토론:소프트/구체적 주제
3) 텔레비전토
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한계점의 하나는 내담자 중심이기 때문에 치료자 자신의 인간성과 독자성을 잃기 쉽다는 것이다. 역설적으로 말하면 치료자는 자신의 능력과 가치를 감하는 정도가지 내담자에게 몰두하게 되기 때문에 그의 성격이 내담자에게 영향이나 효
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한계성과가능성 연구, 총신대학교 Ⅰ. 1996년(1990년대)의 통신법
Ⅱ. 1996년(1990년대)의 텔레커뮤니케이션법
Ⅲ. 1996년(1990년대)의 교육개혁
Ⅳ. 1996년(1990년대)의 한약투쟁
1. 한약학과투쟁 해를 넘기고, 수업복귀제안 부결
2. 12기 상임
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성과·한계
1. 적용 확대 모형의 특징
2. 최근 적용범위의 확대와 그 성과
3. 평가와 논의
Ⅴ. 사회보험 관리능력의 향상 : 관리운영체계 재편 논의
1. 자격관리·부과·징수업무의 일원화
2. 부과·징수의 기능의 국세청 이관
Ⅶ. 결
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