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학교 내에서 갈등이 있었지만 그가 지향했던 믿음의 교육의 실천을 위한 과감한 용기는 제자의 가슴에 여전히 남아있다. 정리하자면 『미운 오리새끼』를 읽고 난 후, ‘훌륭한 교사’를 정의하기란 매우 어려운 것 같다. 교사라는 직업이야
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학교교사가 학생, 지역주민, 가족이 함께 참여하는 교육프로그램을 공동으로 기획하여 운영하는 방식 등으로 운영되고 있다. 이는 과거의 학교가 주체가 된 학교교육과 지역사회 교육 간의 협력방식에서 탈피하여 양자가 상호 주체가 되는
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학교(초등교육)의 교육특성
Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 교육목표
Ⅳ. 초등학교(초등교육)의 시간배당
Ⅴ. 초등학교(초등교육)의 교과서활용
1. 국어과
2. 수학과
3. 사회과
4. 과학과
5. 영어과
Ⅵ. 초등학교(초등교육)의 교사상
Ⅶ.
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기초한 중등음악교수모형 개발 연구. 한국음악교육학회.
김윤희(2000). 구성주의에 기초한 인지적 도제 학습의 효과 분석. 고려대학교 대학원 박사학위논문.
현윤희(2013). 구성주의 관점을 가진 유치원 교사의 유아과학교육 실제. 한국교원대
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교사들이 학생교육에 전념할 수 있도록 하는 지원책 마련
교사의 직무수행 기준 구체화, 주당 수업 시수 법제화, 교사의 학생교육 관련 자율 및 팩
임의 범위 구체화, 우수 교사를 위한 보상체제 강화, 자격체계 보완, 연수기회 확대, 학교평가
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우는 학교 교육과정의 편성과 운영, 교육과정 연수자료
정용교(1995) - 과학기술의 사회적 의미변화와 학교교육의 방향, 교육개발 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육(공교육)의 개념
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 인간화
Ⅳ. 학교교육(공교육)과 창의성
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간을 활용하여 지도한다. 유능한 교사와 좋은 교사 중 누가 나은 평가를 받아야 하겠는가?
참고문헌
○ 교사론(2003), 학국교원단체총연합회, 서울 : 교육과학사
○ 김이경 외 3명, 교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육행정학
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간 배당 등도 법률로 정해져 획일적으로 이루어지고 있다. 교육현장과 직결된 현직교육이 이루어지기 위해 학교 교사들이 직면하고 있는 문제를 직접 제기하고 이를 공동으로 해결해야 한다.
(3) 교사들의 요구에 기초한 현직교육 : 현직 교육
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학교의 황폐한 모습에서는 학교가 학교다운 모습을 회복할 수 있는 가능성을 찾아보기 힘들다. 진정한 학교의 모습을 되찾기 위해서는 학교 구성원들 간의 신뢰회복이 최우선 되어야 할 것이다. 하지만 교사의 권위가 세워져 있지 않는 현실
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학교 대학원 석사학위 논문.
김명남(1999). 유치원 원장의 지도성과 교사의 교육신념과의 관계. 한국정책과학학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육시설 종사자 중 보육교사에게 기대되는 역할
2. 보육시설 종사자 중 시설장에게 기대되
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