|
조화시킬 것인가 하는 문제는 평준화 정책이 고등학교 간에 존재하는 시설교사학생의 격차를 최소화하기 위해 학교의 운영을 통제한 결과, 사립학교가 그 운영에 있어서 자주성을 발휘할 수 있는 폭이 줄어들었다는 사실에서 비롯되었다. 현
|
|
|
과학사
오욱환(1992), 학교교육과 불평등, 서울 교육과학사
윤정일·김병주·조동섭·송기창·유명회(1992), 한국의 교육정책(개정판), 서울 교육과학사
이주호·김선웅, 한국교육 개혁의 새로운 전략 자율과 책무의 학교 개혁
정유성(2000), 새 천년
|
|
|
우리나라 교원단체의 쟁점사항
1) 교원의 노동기본권 보장
2) 교원단체의 단체교섭과 협의권
6. 우리나라 교원단체의 개선과제
1) 교원단체교섭의 동일법률 적용
2) 교원의 노동기본권과 학생의 학습권 간의 조화
3) 교원
|
|
|
간 교육격차 해소
4. 3과제 연관추진 과제
Ⅴ. 노무현정부(참여정부)의 교육혁신위원회
1. 교육혁신위원회 구성 방안
1) 목적
2) 명칭 : 국가교육혁신위원회
3) 위상과 권한 : 대통령 직속 기구로, 심의 의결 권한
4) 교육혁신위원회의 역
|
|
|
학교 및 교사 간 경쟁을 촉진하기 위해 교육의 질적 수준을 높여 교육의 수월성을 확보하여야 할 것이다.
그럼에도 불구하고 자율형 사립고는 현재 그 수를 늘리는데 너무 집착하고 있다고 보며, 학교의 자율과 학생의 선택권보다는 정부의
|
|
|
학교 평준화 정책과 학교 팽창』, 서울대학교 석사학위논문.
이은경, 1996, 『고등학교 평준화 정책 개선을 위한 특성화 학교 모형 연구』, 서울대 학교 석사학위논문.
박영한, 1984, \"교육기회의 지역차에 관한 연구\", 『지리학논총』, 제11호,
|
|
|
기적으로 증가되어야 하고, 방대한 사교육비는 어떻게든지 공공화되어야 한다
2. 학교는 다칠세라 모진 사회 세파로부터 보호되어 있어야 한다
3. 유아교육, 초등교육, 중·고등교육에서의 과제
4. 한국교육은 도덕성을 제고해야 한다
5. 교
|
|
|
개념
3. 영재교육의 필요성
4. 영재교육의 목적
5. 영재교육기관
6. 외국의 영재교육 실태
7. 외국의 영재교육의 시사점
8. 우리나라 영재교육의 문제점
9. 우리나라 영재교육의 개선방안
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌 ※
|
|
|
기념 세미나 자료집
ⅵ. 이소현(1999), 특수아 문제행동의 이해, 제2회 이화특수교육연수회자료, 이화여자대학교 특수교육과
ⅶ. 최중옥 외(1995), 특수아동의 이해와 지도, 서울, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 범위와 출현
|
|
|
우수교사의 확보, 자체적인 교사프로그램의 운영, 학교내부에서 모색된 학교교육개혁, 수업개선과 인성교육을 위한 노력, 교사-학부모-학생이 공동으로 제정한 학교규칙의 엄격한 적용, 학교 및 수업공개 분위기 조성들이다.
이들 좋은 학교
|
|
메뉴펼치기
