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기 활동은 마음합치기 표에서 본 바와 같이 ‘서로에 대해 알기’ 외에 4가지 영역이 있다. 세우기 활동을 충분히 함으로써 서로에 대한 이해심과 배려하는 마음이 높아져 협동학습을 더 잘 할 수 있게 된다. 이 활동이 잘 이루어져 제자들 간
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동지로 나누는 아이들
02. 상처받은 영혼들의 맹목적인 증오
03. 아이들과 부르는 희망의 노래
5. 학교에서 시작하는 평등의 기초
01. 열린 학교에 아이들이 모인다
02. 학교사회 개혁의 몸짓들
03. 새로 쓰는 학교사회 리더십
에필로그
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학교의 자율성 신장이라는 측면에서 큰 효과가 있는 것으로 조사되었다.
자립형사립고등학교는 건학이념에 맞는 학교 운영이라는 측면에서는 바림직하지만, 공교육의 기본 틀을 위협하고 계층간의 불평등을 심화한다는 측면에서 귀족학교
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학교 수를 늘려 그 운영의 내실을 유도하는 동시에 설립취지와 목적에 맞는 평가를 강화할 필요가 있다.
(4) 기초학력 부진 학생을 위한 교육을 강화
학생들의 학업성과가 낮은 학교의 경우 교사, 교실, 재정 투자 등의 투입에 대한 일률적 규
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학교 교육 과정에 대한 교사의 참여도, 인식, 재편성 능력의 부족
(3) 획일화 된 교육과정 답습
(4) 중등과의 연계 지도 미비
2. 교수-학습 활동의 문제점
(1) 학습지 배부로 인한 학습량의 과다
- 기본, 심화, 선택 학습까지 학습량이 매우 많다.
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간의 상호작용 및 그 조화도를 측정한다.
반복검사에 의한 연계분석결과를 제공함으로써 자정효과를 제고한다.
7. 참고문헌
정지민＂학교폭력 피해-가해 유형에 따른 청소년의 학교적응 및 공격성에 관한 연구＂, 숙명여대 석사논문, 1998
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사립학교만이라도 학교가 희망하고 일정한 조건을 갖춘다면 학생 선발권을 학교에 부여하는 것이 현 제도의 개선 보완책의 하나라고 생각한다. 만약에 짧은 기간에 학생 선발의 전권을 부여하기가 어렵다면 점차적으로 학교의 선발 비율을
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학교 성적 우수자
중학교 2학년 1학기와 2학기, 3학년 1학기 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 5개 교과의 석차백분율 평균이 3.00% 이내인 자
무분별 평균 석차 백분율 상위자 순으로 선발함.
외국어 능력 우수자
2004년 10월 1일 이후에 취득한 외국
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기 결정
3. 학생의 소집단 배치
4. 교실의 구성
5. 상호의존성을 높일 수 있는 수업계획
6. 상호의존성을 보증하는 역할분담
7. 과제에 대한 설명
8. 긍정적 목표상호의존성의 구조화
9. 개별적 책무성의 구조화
10. 집단간 협동의 구조화
11.
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기제의 모델이 된 아일랜드의 ‘전환학년제’의 경우, 이를 위한 교육 인프라를 구축하기까지 1974년부터 30년 이상의 노력이 있었음을 알아야 한다. 그러나 우리나라는 모든 중학교에 자유학기제를 도입하기로 한 2016년까지 단 3년의 시간만
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