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사, 1995
○ 신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 2001
○ 이동원, 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
○ 정문성, 협동 학습의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2004
○ 케이건, 수원기독초등학교 협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데, 19
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사
학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계형 수준별수업(학습, 교육과정)의 정의
Ⅲ. 단계형 수준별수업(학습, 교육과정)의 의의
Ⅳ. 단계형 수준별수업(학
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사학윈논문
박영봉(2001), 소비자 행동론, 박영사
박은아(1994), 자기존중감, 사회적 인정욕구, 돈에 대한 태도에 따른 현시적 소비, 고려대학교대학원 석사학위논문
이학식·안광호·하영원 공저(2001), 소비자행동, 법문사
이학식 외, 소비자행동
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교사들이 스스로 진로교육에 관한 폭 넓고 깊이 있는 자질 함양을 위해 노력하는 자기 장학의 분위기가 조성되어야 한다.
3. 진로상담실 운영의 충실
각급 학교의 진로상담실은 책자, 팜플렛, 영상 자료 등을 비치하고 이 자료들을 통하여 모
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자기연수 분위기를 조성할 수 있으며 부담감이 없고 실감있게 수용한다.
연수를 위한 강사는 전문가의 초청이 좋으나 학교 구성원 중에서 그 분야에 전문성이 있는 교원이 담당하게 하되, 특히 중견 교사들의 인적 자원 활용이 매우 효과적이
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사례
1. 수업 준비
2. 토론 문제 인식 단계
1) 토론 주제의 제시(3분)
2) 토론 준비(2분)
3. 토론 문제 논의 단계
1) 토론 내용 공부하기(10분)
2) 교사의 진행에 따른 조별 토론(20분)
4. 토론 문제 해결 단계
Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의
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잘 이루어지지 않는다
3) 수강료 납부 방법이 획일적
4) 관리자 및 행정적 지원 방안 제고
4. 학교 운영위원 측면
1) 운영위원회의 심의가 미흡
2) 관리자 및 행정적 지원 방안
Ⅶ. 특기적성교육의 기대 효과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교사, 학생 자신, 동료 학생, 학부모, 학교 행정가
교 사
평가실시규모
학생 개개인
일제히
평가유형
과정과 결과 평가 및 조합평가
결과 평가
평가관점
조작적인 정의적 요소 포함
기능기술의 신체적 요소
평가실시시기
예고 없이 평소에 수
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사항, 반성 등에 치밀한 준비가 있어야 한다.
타. 적응 활동은 학생이 주체가 되어 계획하고 실천하는 활동이나 이를 위해서는 교사의 적극적인 계획과 지도가 있어야 한다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 특별활동 교사용 지도서(적응
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사교육의 등장 이유
Ⅱ. 공교육과 사교육의 현주소
Ⅲ. 공교육의 부실원인 및 사교육의 인기 이유
① 시설의 차이
② 수업의 질의 차이
③교사 역량과 편제의 차이
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