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교육 시스템을 강화하는 것이 필요하다.
6. 참고문헌
김진호. (2020). 장애아 통합교육의 현실과 과제. 서울: 교육과학사.
박수진. (2019). 특수교육과 통합교육의 방향성 연구. 한국교육학회.
이명훈. (2018). 장애 학생의 학습 환경과 교사의 역할.
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우리나라 현 특수교육에서는 많은 문제점들이 드러난다.
또한 우리나라에서 통합교육 실시를 곤란하게 하는 여러 요인들이 있다. 여기에는 장애 아동의 문제, 교사의 문제 등 여러 가지가 있지만 내가 생각하기에 가장 큰 요인은 우리 사회
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특수교육대상 아동으로 인해 정상의 자기 자녀들이 교육적으로 또는 발달상 불이익을 받지 않을까 하는 우려를 들고 있다.
특수교육대상 아동과 짝이 되었다고 어머니에게 꾸중을 듣거나, 함께 놀지 말라는 부모님도 있다. 하지만 일반아동
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특수학급 학생에 대한 수용과 사회적 관계를 촉진해야 한다.
특수학급 학생이 일반학급으로 통합되기 전에 특수학급 교사나 일반학급 교사에 의해서 개인차에 대한 정보 나눔의 시간과 서로 돕는 관계와 친구 관계의 중요성에 대한 교육의
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교육기관의 원장, 원감이 통합교육을 실시하도록 적절한 뒷받침을 해주어야 하고, 유아교사가 장애유형에 따라 필요한 보조기기와 자료를 활용하여 지도할 수 있는 능력을 갖추어야 하며, 필요한 경우 이를 위한 특수교육 연수나 유아교사
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특수교육을 모르는 데서 오는 한계일 뿐이다. 실제로 특수교육 전문가들은 우리나라 일반 교사들의 특수교육에 대한 재교육의 필요성을 역설한다. 장애학생들이 때때로 보여주는 납득할 수 없는 행동들이 장애로 인한 것임을 인식하고 참고
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교사와 특수교사는 적절한 역할 분담과 긴밀한 협력을 통하여 일반 유아교육과정 중심의 개별화 교육프로그램이 운영될 수 있도록 활동 수정 계획을 세우고 실행하고 평가하게 된다.
참고문헌
이소현(2011). 개별화 교육과정. 서울:학지사.
강
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교육을 위한 주제 중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
유한구·김승호(1998) : 초등학교 통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 개념
Ⅲ. 장애인통합교육의 목표
Ⅳ. 장애인통합교육과 교사의 역할
1. 특수
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교육의 효율적인 운영방안. 안산: 국립특수교육원
김승국(2005). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권(2004). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육.
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아
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교사는 때로는 학생들이 이해하기에는 너무 어렵다거나 이미 알고 있는 지식과 간극이 너무 크다고 판단될 경우에 교육내용을 학생의 수준에 맞게 자세히 설명하거나 보충해주기도 하며, 때로는 새로운 교육내용이 기존의 지식과 유사하거
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