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우 치료와 교육을 포함하는 더 융통성 있는 교육과정을 고려해 볼 만 합니다. 다섯째로 교사 임용·연수·승진 문제입니다.
신규교사의 경우 직무연수가 충분히 이루어져야 한다. 또한 특수교사들에게 필요한 연수가 일반교사에게 제공되는
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교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두 인식하고 있으나 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수
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교사를 우선적으로 배정하여야 하며, 학교별 전공과의 특성이 고려되어야 한다. 예를 들면, 직업훈련 중심으로 전공과를 운영하는 학교에서는 특정직종의 직업훈련교사 1명과 직업교육을 전공한 특수교사 1명으로 배치하는 것이 바람직할 것
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특수학교 학생들의 웹 사이트 제작 활동
Ⅴ. 특수교육(장애인교육) ICT(정보통신기술)활용교육의 의의
Ⅵ. 특수교육(장애인교육) ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
1. 다양한 학습 활동의 제공
2. 동기 유발
3. 자기 표현력 증대로 자아
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교육계획(IEP) 대신 개별화가족서비스계획(IFSP)을 의무화하고 있다. 그러나 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만
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특수교육학. 서울: 양서원.
- 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
- 특수아교육 방송대 강의록. 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유
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특수아동의 진로교육이 그 과제이며 다섯째, 부모교육의 과제
여섯째, 사회인식에 대한 계몽교육의 과제라고 본다. 장애아 부모뿐만 아니라 일반 사회인들의 인식부족으로 우리 사회는 아직도 장애인의 출생이나 발생은 개인의 운명이라 생
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우리의 이웃이라면 교육의 궁극적 목적인 직업교육은 장애학생들에게도 중요하고 매우 가치있는 활동이라 할 수 있다.
우리나라가 당면한 특수교육의 가장 중요한 과제는 통합교육의 실천이라고 할 수 있다. 지금 특수교육계는 바람직한 통
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교육학회, 2019
최승숙 저, 협력교수를 통한 장애 유아 지원체계 개발 방안, 한국유아특수교육학회, 2007
박명애, 임대섭 저, 통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식, 한국지적장애교육학회, 2009
우정한
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교육연구회. (2011). 『아하 통합학급 문제행동』. 학지사.
최나리. (2022). 「예비일반교사를 위한 특수교육학개론 강의요목 탐색: 문제행동 및 교육적 실제에 대한 내용을 중심으로」. 특수교육재활과학연구, 61(1), 82-102. 대구대학교 특수교육
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