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특수교육은 어떤 것인지 서술하시오
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 특수교육의 정의
2. 일반적인 특수교육의 정의와 차이점
3. 내가 생각하는 이상적인 특수교육
1) 교사들 간의 협력
2) 학부모의 협력
Ⅲ. 결론
참고문
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특수학급 장애학생의 직업과 치료교육에 대한 개선방안으로 특수학교와의 교류교육을 통하여 치료와 교육적 혜택을 받도록 한다.
② 학급당 학생수 감소
특수학교 학급당 학생 수의 감소 방안으로 보조교사나 수업보조요원을 우선적으로
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특수유아의 교육대책
판별절차를 거쳐 특수교육이 필요하다는 판정을 받게 되면 그 유아를 맡을 교사는 그 유아에게 필요한 개별교육계획(IEP)을 세우며 판별위원회와 부모, 교육행정가(원장 또는 원감 포함)와 함께 검토하여 부모의 승인을
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교육과정에 맞는 학교를 찾기가 힘들어 장애학생들을 위한 올바른 교육 여건이 제대로 형성되어 있지 않다. 장애학생의 수가 적은 지역에 장애 영역별로 특수학교를 설치할 수 없는 경우 종합 특수학교(급),도서 벽지일 경우 순회교사제를 운
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Education Division of the Council for Exceptional Children, 1987). 일반학급 교사가 특수교사의 지원을 받아 특수아동의 특성과 교육적 요구에 맞게 교수실제를 수정하여 적용할 때 비로소 특수아동의 교육적 통합은 의미가 있게 된다. 특수아동의 특성은 변
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교육적인 조치도 매우 어렵다.
이제는 장애영역을 통합하여 어떤 특수학교에서든지 모든 장애 영역을 교육할 수 있는 시스템으로 바뀌어야 한다. 이미 특수교육학과의 교육과정을 개편하여 특수학교 교사 자격증도 장애영역의 구분없이 취
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교사, 계획된 프로그램, 효과적인 학습 환경, 사회의 적극적인 협력 등을 최상으로 하여 장애 유아들도 비장애 유아들과 동등하게 생활할 수 있도록 도와주는 것이 우리의 몫이 아닌가 싶다.
<참고문헌>
김경숙 외(2011) 유아특수교육개론,
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특수교육 교사의 최고의 생각'들을 기록하는 방법을 만들어 갈 수 있을 것이다.
※ 개별화교육을 위한 학교의 조직
학교교육의 성공적인 목표달성을 위해서는 그 집단 구성원들 간의 효율적인 역할 분담이 매우 중요하다. 개별화교육의 효율
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특수교육도 같은 목표를 추구하며 특수교육의 방법은 일반교육의 방법과 다르다. 특수아동은 그들 나름대로의 특수성을 가지고 있기 때문에 특별한 시설, 교육방법 및 특별한 훈련을 받은 교사가 필요하기 때문이다. 또한 특수교육은 여러
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특수교육을 받고 잇는 학령기 아동의 10-12%에 해당하는 장애아동들 외에도 학령기 아동들의 10-20%가 경도 내지 중도의 학습 및 행동문제를 가지고 있어서 일반교육프로그램으로는 성공적으로 학습할 수 없다(Will, 1986). 따라서 일반교사와 특수
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