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일본어권 학습자의 경우 한국어 모음 /ㅓ,ㅗ/와 /お/, /ㅡ,ㅜ/와 /う/를 대립시켜 들려주는 것이 좋다. 그 후 인지와 이해의 단계에서 음성기관의 그림이나 모형 또는 교사의 발음동작을 이용하여 한국어의 발음 체계를 인식시키고 자연스러운
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멀입니다]
0.638
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집 앞 역에서 전철( ) 탑니다. [에, 과, 을, 으로]
0.487
36
전철 ( )에서 책을 읽습니다. [까지, 안, 밑, 위]
0.756
37
누나는 노래( ) 아주 잘합니다. [가, 이, 를, 의]
0.243
38
저도 누나( ) 한국 노래를 배웁니다. [로, 이, 부터, 한테]
0.357
3
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어휘만 첨가하면서 문장의 의미를 변화시키는 것이다. [한국어는~것이다. 44-45p](박연숙 저.2019)
이러한 부분은 베트남어와 한국어의 근본적인 차이에서 오는 어려움이기 때문에 어쩔 수 없다. 하지만 이러한 베트남어의 특징을 고려해서 한국
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교정방안 연구」. 말소리와 음성과학, 4.2, (2012), 51-59. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영어권 학습자 교수 방안
2. 일본어권 학습자 교수 방안
3. 중국어권 학습자 교수 방안
4. 베트남어권 학습자 교수 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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1) 서론
2) 혼동하는 발음들과 그 원인
3) 해결책 및 교육법
4) 결론
5) 출처 및 참고문헌
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일본어권이 98명, 영어권이 98명으로 나타났으며, 한국인은 총 653명으로 나타났다.
측정도구
한국인과 외국인의 한국음식 개발 방향과 한식당 만족도에 대한 차이분석을 수행하기 위해 맛에 대한 선호도 관련 5문항, 한국음식 개발에 대한 중
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