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정서지능에 기초가 되는 정서기술을 자연스럽게 습득시켜 줌으로써, 아동의 정서지능을 향상시키는 주요원천으로 역할할 수 있다고 볼 수 있다.
표. Golman의 정서지능 구성요소
IV. 정서지능에 대반 비판
사회적 성공을 예측할 수 있는 대안적
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비판이 계속 제기되었다(이성진, 1996).
정서 지능과 학업 성취도의 관계 연구는 정서 지능의 하위 구성 요소를 중심으로 이루어져 왔다. Mischell(1990)은 4세 아동을 대상으로 아동의 정서 조절 능력을 측정하여 15년간 종단 연구를 실시하였다. 그
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정서지능검사의 개발과 타당화 연구. 서울대학교 대학원 석사학위논문
오채영. 가족기능과 유아의 정서지능과 의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
한미현. 유아의 창의성, 놀이성 및 정서지능과의 관계. 숙명여자대학교 교육대학
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들은 여러 가지 복잡한 방식으로 서로 교류하며 작용한다.
정서지능 역시 스턴버그와 가드너의 지능이론과 함께 전통적인 지능의 개념 및 검사에 대한 비판이 제기되면서 제안된 것이다. 셀로비와 메이어 그리고 골만이 밝히고 있듯이 정서
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정서지능의 비판점
사회적 성공을 예측할 수 있는 대안적 지능 개념인 정서지능은 답보상태에 있는 지능 연구에 새로운 틀을 제공하고 있다. 그러나 정서지능은 다음과 같은 문제점을 지니고 있다.
첫째, 정서지능은 지능 연구 분야에서, 합
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