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특수 아동의 이해와 교육》교육과학사, 2000.
한국정신지체아 교육연구회 편. 《특수아동의 교육, 심리진단 이론과 실제》특수교육, 1993.
이소현 외 저. 《특수아동교육》학지사, 1998.
캐시 A 말키오디 《미술치료》조형교육, 2000.
김정권, 여
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치료, 숙명여자대학교 출판부.
2) 염숙경(2002), 아동상담과 놀이치료, 상조사.
3) 유가효 외(2010), 놀이치료의 이해, 양서원.
4) 이소현 외(2011), 특수아동교육, 학지사.
5) 이숙희 외(2003), 놀이치료-아동세계의 이해, 교육아카데미.
6) Susan B. Campbell(2
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아동기를 중심으로),곽금주, 2016, 학지사
- 아동상담론, 김윤옥, 황선희, 2012, 양서원
- 특수아동교육, 정대영, 2020, 창지사
아동상담의 이해, 김춘경, 2021, 학지사
DSM-5 기반 아동정신건강 사례 및 치료가이드, 번역판, 2018, 학지사
국가정신건강포
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치료 5
(9) 빈의자 놀이 5
(10) 상상여행 6
4. 책을 읽고 나서 개인적인 정리 6
(1) 쉴라의 가장 오래된 기억 6
(2) 놀이치료를 왜 하지 않았을까? 6
(3) 억압된 감정과 상처는 정체감 형성시기에 재정립이 필요하며 도움을 필요로 한다. 7
(4
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특수학급에서 상담 장면을 관찰한 적이 있었는데, 그곳에서는 아동의 변화뿐만 아니라, 그 아동의 생활을 함께하는 교사와 보호자까지도 상담에 부분적으로 참여하고 있었다. 예를 들어 놀이치료를 통해 감정 표현 훈련을 받은 아동이 교실
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