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의 운영에서는 팀장의 자질부족이 큰 문제로 대두된다. 팀 조직은 과거의 기능별 계층조직과는 달리 그 조직구성원들이 자기가 맡은 일에 다기능 전문가가 되어야 한다. 그런데 팀제도를 도입한 후에도 팀원들의 교육 및 직무경험의 확대 없
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팀에 위임하는 것이었다. 보잉사의 사례는 \"팀은 수평적이어야 한다 \"\"팀과 위계조직은 양립할 수 없다 \"는 통념을 극복한 것이다.
(2) 일본 - 도요타자동차의 팀제
도요타자동차는 1988년 8월 1일자로 조직 · 인사제도의 일대 개편을 단행했
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팀장은 갈등의 관리자, 정보공유의 촉진자, 자원 제공자, 기술적 방법의 조언자, 팀의 업적에 대한 객관적인 평가자의 역할을 담당한다. 그러므로 팀장의 역할에 부합된 사람이 팀장으로 발탁될 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 한다. 아울
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팀제 조직 도입에 따른 효과성을 보지 못하고 있다.
팀제의 핵심요소는 권한의 위임인데 한국 대학도서관의 조직문화나 관행을 감행해보았을 때 이 또한 회의적이다.
경영자리더십관련문제
체계적 전략적 관점결여
관련제도지원제도 미비
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제도(교사승진제도)의 다면평가제도
1. 학년, 교과, 업무 등을 고려한 다면평가
2. 교원평가위원회(가칭)에 의한 평가
Ⅲ. 교원인사제도(교사승진제도)의 교과중심팀경영제도
Ⅳ. 교원인사제도(교사승진제도)의 교장임용제도
Ⅴ. 교원
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