|
ㆍ개관
- 조직풍토에 대한 다변인 접근법을 학교조직에 도입한 사람은 Halpin과 Croft
- 이들은 학교조직 풍토를 개인의 성격에 비유
- 교사와 교장 그리고 교사 상호 간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 측정하고자 함
ㆍ교사의
|
|
|
며 개인적으로는 가까운 친구 사이이다.
→ 낮은 일탈성 : 교사들은 일을 위해 협동하며 헌신적이다.
- 몰입풍토(engaged climate) : 학교장의 서투르고 비효과적인 리더십에도 불구하고 교직원들이 응집력을 가지고 헌신적이고 개방적인 자세로
|
|
|
폐쇄적·배타적 연줄들은 무력화되면서 이기적 풍토도 개선될 수 있다. 이렇게 될 때 관료부패행태는 상당 부분 해결될 것이다. 한편 본연구는 부패의 성격과 설문조사의 한계로 인해 변수측정과정에서 부패행태에 속하는 다양한 내용을 포
|
|
|
풍토에 비추어 볼 때, ‘가’, ‘나’의 조직 풍토를 바르게 나타낸 것은? ◈02초등◈
가
나
가
나
① 개방적 풍토
친교적 풍토
② 통제적 풍토
폐쇄적 풍토
③ 개방적 풍토
폐쇄적 풍토
④ 친교적 풍토
개방적 풍토
해설 : 교장의 솔선수범 정도
|
|
|
풍토와 수업 효과성과의 관계에서는 학교조직풍토와 수업효과성 변인간의 전반적인 경향은 교사의 행동이 개방적이고 교장의 행동이 폐쇄적일수록 수업효과성이 높고, 교사의 행동이 폐쇄적이고 교장의 행동이 개방적일수록 수업효과성이
|
|
 |
폐쇄적으로 취재를 허용해온 부처에 대한 취재를 여타 언론에게도 개방해 취재의 영역을 넓히게 될 것이다. 이로써 우리는 브리핑실 운용을 효율화 하고 범정부적 종합취재지원 서비스로 정보 접근권을 강화할 수 있다. 서두에서 밝힌 “선
|
|
메뉴펼치기
