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동에의 만족이나 자극은 곧 연쇄학습(association learning)의 효과를 가져오게 되고, 자신의 견해를 발표하고 학생들과 상호작용적인 토론을 함으로써 사회적 과정의 학습도 동시에 수행될 것이다.
또한 학생 중심의 현장 활동은 관찰, 분류, 자료
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학생의 능력적성진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하자는 것이며, 교육과정 운영 주체의 자율성을 확대하자는 것이 그 취지로 학습자 중심임을 강조하고 있다.
학생들의 적성이나 능력을 고려하여 교과 선택의 범위를 확대하고 수준
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학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개선 방안
첫째, 교육과정 편성과 운영, 그리고 학습 평가의 일관성 유지이다. 교육과정 계획에 따라서 실천하려는 교사의 의지가 중요하다고 할 수 있다.
둘째, 연수에 대한 모든 교사의 호응을 이
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학생수가 감소되어야 하고, 교사들이 수업의 계획과 평가 등의 업무에만 전력을 기울일 수 있도록 행정 업무 및 잡무를 덜어주는 방안이 마련되어야 한다. 학습자 중심의 수업을 위한 여러 가지 종류의 교수 학습 자료가 제공되어야 하며, 기
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중심의 학교 교육과정 편성·운영 및 수정·보완에 관한 연구-수준별 교육과정을 중심으로
양은주(2003), 듀이의 흥미 개념과 학생중심 교육과정, 한국교육과정학회, 교육과정연구
정선숙(2001), 학습자 중심의 수준별 교육과정 운영을 통한 자기
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