|
5가지 가설을 제시했다. 5가지 가설에는 습득과 학습은 전혀 다르다(습득과 학습 가설), 학습된 것은 발화가 아닌 모니터용으로만 사용이 가능하다(모니터 가설), 습득에는 자연스러운 순서가 있고 이를 거스를 순 없다(자연적 순서 가설), 적
|
|
|
5가지 가설은 외국어 교육에서 언어 습득의 본질을 다시 생각하게 만드는 중요한 이론이다. 이 이론은 학습자의 심리적 요인, 자연스러운 입력의 중요성, 문법 학습의 한계 등을 체계적으로 제시하면서, 기존의 문법 중심 교육에 대한 비판적
|
|
|
가설, 습득과 학습가설, 조정자 가설, 자연적 순서가설, 감정적 여과기 가설 등 5가지 주요 가설로 나뉘어진다. 이 모델을 종합하여 설명해본다면, 우선 이해할 만한 입력을 주면 감정적인 여과기를 통해 언어습득장치인 LAD에 도달한다. 이때
|
|
|
가설이 틀렸다는 것을 보여줌으로써 간접적으로 연구가설이 옳다는 것을 확인하는 방식이 가설 검정의 토대를 형성하는 기본논리이다. 이렇듯 가설 검정에서 연구가설의 수용은 조건적이다. 연구가설과 영가설의 사례 5가지
각 가설에
|
|
|
이완기(2000), 초등영어교육론, 문진미디어 1. 입력가설모형의 5가지 가설
1) 입력가설의 이론과 증거
(1) 습득/학습 구분 가설
(2) 자연순서 가설
(3) 감시장치 (monitor) 가설
(4) 입력 가설
(5) 정의적 여과 가설
2. 제 2 언어 습득 모형
|
|
 |
가설………………………………………………………………22
3.1.1 가설의 설정………………………………………………………22
3.1.2 연구 모형…………………………………………………………25
3.2 변수의 조작적 정의…………
|
|
메뉴펼치기
