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학교 학습풍토가 학업성취에 미치는 효과를 위와 같이 몇 개의 대표적인 연구결과로 살펴보았다. 학교나 학급 학습풍토의 질적 차이는 학업성취 격차를 설명해 주며, 학교 학습풍토는 학생들의 가정 배경 특성과는 독립적으로 학업성취에 영
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학교문화:학교의 사회·심리적 특성에 관한 연구』에서 학력을 포함한 산출변인의 학교차 형성에 작용하는 사회·심리적 환경변인과 그 선행결정 요인을 규명하였다.
넷째로는 교육의 기회균등이나 교육효과의 격차연구에 접근하는 모형의
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효과적인 학교 학습풍토, 서울 : 교육과학사.
김재복·윤기옥 역(1993). 효과적인 학교와 효과적인 교사, 서울: 교육과학사.
성기선(1996). "인문계 고등학교 효과 연구," 서울대학교 박사학위 논문.
이일용(1993). "효과적인 학교의 특성 및 학교 개
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학습력을 기르는 방법
1) 자기 주도적 학습력과 태도를 길러주기 위한 방법
자기 주도적 학습력과 태도를 길러주기 위해서는 우선 허용적인 학습풍토를 만들어 주고 학습자의 심리적 특성과 능력에 적합한 학습과제와 경험을 갖도록 도와야
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효과는 범세계적인 반면, 국가 경제가 선진적일수록 학교의 물적 자원이 학생들의 학업성적에 미치는 영향력은 상대적으로 작아진다.
7. 학교의 학습풍토
학습풍토 : 학교의 사회적심리적교육적 분위기
효과적인 학습풍토를 가진 학교는 학
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학습과 교수의 과정
1. 학습이론의 이해
1) 학습이론을 어떻게 조감할 것인가?
2) 자극 - 반응 학습이론
3) 인지이론
4) S-R 이론과 인지이론이 주는 교육적 의의
2. 학교학습
1) 학교학습의 특징
2) 학교학습 모형의 은유
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학교사회사업가의 역할과 준비”, 계간 사회복지1997.봄 통권 제132호,pp.96-112. 1997.
[학교복지사신문]학교사회사업에 대한 일선 학교장 인지도 조사, 2000
[한인영 외],『학교와 사회복지』, 학문사, 1997. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교의 특성
1. 사회체
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효과적인 수업을 위한 교육심리학. 서울 : 문음사.
신명희 외 공저(1998). 교육심리학의 이해. 서울 : 학지사.
임규혁(1996). 학교학습 효과를 위한 교육심리학. 서울 : 학지사.
문정화, 하종덕(1999). 또 하나의 교육 창의성. 서울 : 학지사.
white dwarf s
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학교가 학생들에게 아무 것도 가르치지 못한다고 주장하는 것은 아니다.
나. 학습풍토
콜맨의 연구결과를 재분석한 추증자들은 학교를 최종 분석 단위로 하였을 때 학교자체의 집단특성이 성적에 독립적으로 주는 효과가 큰 것을 알아냈으며
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효과의 불균등을 초래함을 뜻함.
② 학교 체제적 요인- 학교의 시설, 교사의 자질, 학습 집단 편성, 학교의 학습풍토 등.
(3) 학급내 대인지각적 요인
① 교사가 지각하는 학생의 특성은 학생의 학업성취에 대한 기대 및 평가에 영향을 주게 됨(
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